淺談技工院校學生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)

宋志輝

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，技工院校對人才的培養(yǎng)始終圍繞“高素質(zhì)、高技能”的目標開展，在技工院校素質(zhì)教育體系的構(gòu)建中，加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效提高學校整體管理水平和學生綜合素質(zhì)。本文中筆者結(jié)合自身工作實踐，分析技工院校加強對學生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的必要性，從學生自身、教師以及學校等多個角度出發(fā)，探究技工院校學生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：技工院校；職業(yè)素質(zhì)；教育培育

G718.1

一、概述

職業(yè)素養(yǎng)是技工院校學生培養(yǎng)的重要方面，同樣也處于一個十分重要的位置，職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在要求和規(guī)范，是職業(yè)化過程中體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)的高低對其職業(yè)生涯起著關(guān)鍵影響作用。技工院校為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的專業(yè)型人才，就必須加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育。

技工的職業(yè)素質(zhì)在是學習和活動中逐漸培養(yǎng)起來的，是對職業(yè)活動產(chǎn)生的個性化反應。筆者從對該領(lǐng)域的調(diào)查分析來說，影響技工職業(yè)素質(zhì)的因素主要包括主觀和客觀兩方面，主觀因素包括：環(huán)境、心理素質(zhì)、道德觀念、知識水平等，客觀因素是影響技工職業(yè)素質(zhì)發(fā)展路徑的因素。當前我國大多數(shù)技工院校結(jié)合當前先進的教育理念，以培養(yǎng)面向社會化生產(chǎn)、服務、管理的應用型人才作為目標，然而，我國技工院校的對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面仍存在著較大問題，加強對技工職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)任務十分艱巨。

二、技工院校加強學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

（一）適應當前社會職業(yè)化發(fā)展的需要

當前企業(yè)在應用人才時，不僅注重其能力大小，更加注重其誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，以長遠的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新精神作為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點，企業(yè)用人的秉承“有才有德”的觀念，這里所說的“德”指的是職業(yè)素質(zhì)，可以看出，職業(yè)素質(zhì)已逐漸成為企業(yè)用人的重要內(nèi)容。

（二）適應學生個體發(fā)展

技工院校學生的整體學習水平相對較差，存在著學習動力不足，缺乏學習興趣，對自身定位相對較低且不準確等，學生缺乏愛護和關(guān)愛，或存在悲觀心理，缺乏展現(xiàn)自我的勇氣和平臺，因此，需要技工院校通過從學生心理、價值觀、道德素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)。

（三）技工院校教育發(fā)展需要

技工院校相對于高等院校來說，其任務主要是培養(yǎng)社會高素質(zhì)綜合型發(fā)展人才，在傳統(tǒng)的教育方法中，往往更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而在新教育改革背景下職業(yè)教育更加注重從知識本位到素質(zhì)本位的變化，這是職業(yè)教育不斷發(fā)展以適應社會需求的必然途徑。

三、技工院校加強學生職業(yè)素質(zhì)教育的途徑

在近幾年的教育教學中，我校始終秉承著“以人為本”的理念，致力于培養(yǎng)

技工院校學生職業(yè)素質(zhì)教育的實踐和研究，在學校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的引領(lǐng)下，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學全過程，以企業(yè)用人為標準，建立我校獨具特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系。

（一）構(gòu)建課程體系

技工院校應在研究國內(nèi)外素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，總結(jié)職業(yè)院校素質(zhì)教育實踐經(jīng)驗，以實際調(diào)查研究的方式，對技工院校教師、實習生、、用人企業(yè)進行職業(yè)素質(zhì)教育目標和要求的研究，根據(jù)開發(fā)企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求，確定教學目標和教育體系，制定有效的教學計劃，逐漸形成職業(yè)素質(zhì)的教育方案。學校通過大量的市場調(diào)研和實證研究發(fā)現(xiàn)，學校可以通過不斷調(diào)整院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，可以更好的適應當前社會發(fā)展的需要。

（二）以就業(yè)為向?qū)?gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

教育的目的是幫助學生提高科學文化知識、思想境界和精神文化素養(yǎng)，學生就業(yè)問題，是學校和家長普遍關(guān)注的問題之一。技工院校應以學生就業(yè)為導向，根據(jù)用人企業(yè)對人才需求，不斷強化教學手段，以此來提高技工院校的教學效果。提高就業(yè)率能有效避免失業(yè)人數(shù)增多給政府造成的壓力。我國要求技工具備交稿的職業(yè)素質(zhì)，這就需要技工院校在進行資源選擇和引入時，以就業(yè)為向?qū)В粩鄡?yōu)化、調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會發(fā)展要求增設(shè)相關(guān)專業(yè)，建立起極具本校特色的教育體系，從而有效的提高學生職業(yè)素質(zhì)。

學校在進行教育資源整合時，應遵循教學由易到難、由復到簡、由淺及深的原則，堅持以培養(yǎng)技工院校學生職業(yè)素質(zhì)為核心，逐漸建立起學生考核體系，完善課程結(jié)構(gòu)，為學生提供理論與實踐相結(jié)合的機會。在對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，學校應加強與專業(yè)對口企業(yè)的聯(lián)系，提高就業(yè)率。

（三）加強校企合作，開展實踐教學

傳統(tǒng)教學模式下，其人才培養(yǎng)目標和模式與當前新教育模式相背離，很多職業(yè)教學體質(zhì)已不能很好的滿足社會對技工人才的需要，因此，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，建立與當前社會發(fā)展相適應的教學體制。建立職業(yè)素質(zhì)教學模式，將理論與實踐活動融合在教學活動之中，建立起培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)人才的教育基地，如：學校建立模擬實訓基地，按照工廠、企業(yè)的工作模式，讓學生將所學知識應用到實踐中。除此之外，學校還可以安排學生到實際工廠實習，加強學生素質(zhì)文化教育，讓學生在濃厚的企業(yè)文化氛圍中更加注重培養(yǎng)自身職業(yè)素質(zhì)。

學校加強與企業(yè)的合作關(guān)系，學生在實習過程中簽訂勞動培養(yǎng)合同， 在保障學生權(quán)益的同時，讓學生置身于真實的企業(yè)環(huán)境中，通過強化實訓的方法，培養(yǎng)學生素質(zhì)培養(yǎng)模式。

綜上所述，培養(yǎng)技工院校學生的職業(yè)素質(zhì)，并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的實踐與改革過程。技工院校需加強對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，營造良好的校園氛圍，樹立嚴禁的教學作風，不斷完善教學體制和課程體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，只有這樣才能更好的培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技工人才。

參考文獻：

[1]陳海霞. 培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng) 成就學生職業(yè)未來[A]. .中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].：，2016：6.

[2]張艷艷. 技工院校學生厭學原因及對策[A]. .中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].：，2016：9.

[3]陳瑤，宋波. 技工院校高技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略探析[A]. .中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].：，2016：10.

[4]楊成飛. 技工院校學生職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建的研究[J]. 中國培訓，2015，02：28-29.

[5]李成飛. 技工院校學生職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究[A]. .中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].：，2014：6.