探究小學美術欣賞課的開展

張秋月

摘要：作為小學美術教師，應當順應學生愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都極其重要。

關鍵詞：小學美術 美術欣賞 欣賞習慣 欣賞特征

一、兒童的欣賞習慣和欣賞特征

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如，一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了風箏的存在，變成了看風箏上的花紋。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難以在較長的時間內持續增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、上好專題欣賞課

專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學的主要形式（我們前面列舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。以第十冊的欣賞內容為例，這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識，起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解傳統與現代的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。

進行專題欣賞教學時，教師在教學過程中可采用談話法、討論法，伴音，播放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可在分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考，要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

三、引導學生從不同的角度欣賞作品，提高欣賞層次

學生在上美術欣賞課時，都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些看起來不“美”的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像作唯一標推。教師在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界。

在小學美術欣賞課的教學中，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入。作為美術教師，我們應該充分利用美術欣賞在美術教學中獨特的審美功能，在教學中體現“以學生為主體”的新美術教學觀，注重學生的體驗、發現、表現、創造和享受欣賞的過程，充分展示美術欣賞的感染、想象、激勵、啟迪、創新等方面絢麗的火花，讓美術欣賞教學散發出迷人的光芒！

總之，美術欣賞是小學美術教學的重要組成部分，對學生審美能力、理解力、創造力和想象力的發展起著重要的作用，小學美術教育，應當順應兒童愛美的天性，采取多種形式，實施美術欣賞教學。

參考文獻：

[1]劉燕.美術欣賞教學的策略和方法探討[J].成才之路，2016，（02）.