讓“學困生”遠離“被遺忘的角落”

何新云

【摘 要】在踐行初中數學高效課堂模式的過程中，我們一定要用全面的、發展的觀點對待每一位學生，不僅要注重培養思維敏捷、解題熟練的高素質人才，而且要從教學實際出發，千方百計地培養“學困生”學習興趣，以自身幽默的語語言誘發學生積極參與自主探究，以全新的命題理念拓寬學生的創新視野，以促膝談心的溝通方式提高學生的核心素養。本文簡要分析了初中數學“學困生”的主觀成因，并闡述了行之有效的轉化策略。

【關鍵詞】原因；興趣；習慣；目標；轉化

提高學生的核心素養是新課程改革的靚點，正如初中數學新課程標準明確指出：“人人都能獲得必需的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生采用不同的方法和速度學習數學。”新一輪基礎教育改革實施以來雖然取得了較大成績，但初中數學改革中面臨著嚴重的挑戰，諸如“學困生”隊伍日益擴大，一定程度上阻礙著教學改革的健康發展，究其學生的主觀原因主要包括：

其一，基本概念模糊，定理理解膚淺：理解數學的基本概念和基本定理是學生學好數學的前提條件，但不少學生輕視對基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，往往靠自己的“環圈秀腿”解答問題，一旦參加考試就“露陷”了。

其二，學習方法陳舊，探究意識薄弱：許多學生依賴性強，缺少獨立自主學習的能力，往往靠死記硬背來“解決”問題，他們在自主探究中得過且過，從而導致知識攝入的數量與質量都不盡人意。

其三，求知粗枝大葉，知識鏈條斷裂：有些學生沒有嚴謹的求知精神，他們掌握的知識缺乏系統性，往往像程咬金一樣只靠“三板斧”解決問題，諸如對幾何與函數的知識鏈掌握不夠充分，從而對后續學習影響比較大。

其四，缺乏學習興趣，作業應付了事：由于數學比較抽象、繁瑣，導致部分學生任務主義嚴重，課堂上馬馬虎虎聽講，完成作業時不肯動腦筋，甚至靠抄作業來完成老師布置的任務，長期以往就成為數學“學困生”。

造成這些“學困生”的主要原因雖然不能杜絕，但作為一名初中數學教師應該做一個有心人，想學生所想，急學生所急，進一步更新教學理念，在課堂教學中努力激發學生的學習興趣，循循善誘地引導學生掌握基本概念、基本定理和基本的解題能力，具體從以下幾方面入手：

一、堅持以生為本，激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國教育先驅孔子倡導的教學理念，他強調了培養學生學習興趣的重要性和必要性。眾所周知：初中數學知識具有抽象性和嚴密的科學性，假如學生不全身心投入其中，那就不可能學好這門學科。為了激發“學困生”學習數學的積極性，教師堅持因材施教原則，在課堂適當提出一些簡單化的啟迪性問題，才能讓“學困生”也有展示自己風采的機會，不斷增強他們的學習信心。現代教育心理學研究表明：學生的情感世界都是豐富多彩的，特別是基礎比較差的學生更需要教師給他們更多的愛護，更多的關心，更需要肯定和鼓勵。因此，我們一定要善于發現“學困生”的閃光點，并及時予以表揚，即使他們回答的問題全部是錯誤的，也要耐心的引導，不能動輒呵斥或者采取懲罰性措施，盡量拉近師生之間的情感距離，千方百計地調動“學困生”主動參與自主學習、合作學習和探究學習積極性。

二、注重因材施教，培養良好習慣

習慣影響著人的身心健康、思維發展和行為規范，好習慣使學生終身受益，良好的學習習慣是學習的潤滑劑，是力量的源泉，不斷促進身心發展。在數學教學改革中，教師只有幫助他們逐步培養良好的學習習慣，才能從根本上轉化數學“學困生”，最大限度的提高自主探究的效率，具體可以牢牢把握三個“注重”：

（一）注重培養預習習慣：課前預習是提高學生學習效率的前奏曲，學生在預習時不僅要大致閱讀相應的文本知識，而且要動手整理出知識的基本內容和總體結構，一旦發現難以理解的問題要記錄下來，以便在課堂上進行共同交流、解決。

（二）注重培養探究習慣：學生在課前的預習的基礎上， 在課堂上一定要全神貫注地聽講，不僅要積極思考老師提出的問題，而且要發揮主觀能動性，善于自己發現問題，大膽提出質疑，系統分析問題，嘗試解決問題。當然，針對課堂上沒有理解的問題，一定要及時做好筆記，以利課后繼續向老師請教，從而有效克服心理上的惰性，逐步養成積極主動探究學習的良好習慣。

（三）注重培養復習習慣：知識的積累是一個長期反復鞏 固的過程，遺忘曲線規律告訴我們，學生學到的部分知識會逐步遺忘的。因此，我們一定要讓學生逐步養成復習的習慣，把課堂上所學的新知識進行系統化的整理，并解決課堂上遺留的問題，達到溫故知新的目的；同時，要求學生嚴格督促自己，發現偏離實際的行為迅速作出合理化調整，從而不斷完善自己。

三、適當降低目標，提高學習信心

從某種角度而言，“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程改革的核心。由于學生的基礎和學習態度的差異，我們在教學實踐中，應該根據不同的教學內容和不同的對象確定相應的教學目標，尤其要對“學困生”適當降低要求，一般采取分層教學的辦法，不僅提出的問題要分中高低三個層次，讓不同層次的學生分析、解決相應的問題，而且布置的作業要有梯度，堅持由簡到難的原則，每一次作業按照基礎題、思維訓練題和創新擴展題題等類型分類設置，針對“學困生”多布置一些基礎題，當這些學生有了一定的進步后再逐步提高要求，甚至鼓勵他們向擴展題、思維題沖刺，從而真正享受到學習的快樂。

在踐行初中數學高效課堂模式的過程中，我們一定要用全面的、發展的觀點對待每一位學生，不僅要注重培養思維敏捷、解題熟練的高素質人才，而且要從教學實際出發，千方百計地培養“學困生”學習興趣，以自身幽默的語語言誘發學生積極參與自主探究，以全新的命題理念拓寬學生的創新視野，以促膝談心的溝通方式提高學生的核心素養。 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。但愿大家揚長避短，推陳出新，讓“學困生”順利走出學習“圍城”，逐步遠離“被遺忘的角落”。