淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作

付劍香

【摘 要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于感性認(rèn)識和形象思維的階段，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)手段.操作教學(xué)注重讓學(xué)生通過形象的認(rèn)識和動手實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的理性思維，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 動手操作能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.095

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要責(zé)任。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生主動參與的激情，大多學(xué)生只是機(jī)械而枯燥地記憶書本知識，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生根本無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。新課程改革對各學(xué)科教學(xué)提出了具體而明確的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中我們要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多親自動手操作的機(jī)會，將動手與動腦結(jié)合起來，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到探究活動中來，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因動手操作而變得更加精彩，更加有效。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、課前準(zhǔn)備，挖掘動手操作的機(jī)會

教師備課時要多想幾秒，巧妙運(yùn)用教材，爭取在教學(xué)前設(shè)計(jì)出動手操作的方案，以“把活知識教給學(xué)生，把學(xué)生教活”為理論指導(dǎo)，挖掘讓學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。教師可以從教材知識為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活中碰到的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生課前自己做相關(guān)調(diào)查，以備課堂講解。比如，“百分率”的問題，可以讓學(xué)生課前搜集一些資料，比如本班學(xué)生的男女比例，本班學(xué)生的到課率等，通過學(xué)生通過自己動手實(shí)踐對“百分率”有一個初步的體會和感性的認(rèn)識，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活實(shí)際作用。例如，在對三角形計(jì)算周長的時候，可以讓學(xué)生去找一些長短不同的樹枝拼湊成一個三角形，或者找張紙剪出一個三角形出來，然后去找個尺子出來，量出整個三角形的周長，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課前預(yù)習(xí)，把書本上的知識復(fù)習(xí)一遍，使得學(xué)習(xí)成果更加的鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但同時它又來源于實(shí)際的具體的生活，因此將數(shù)學(xué)知識還原于現(xiàn)實(shí)的場景，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體會數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，了解數(shù)學(xué)和生活的密切性。老師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，引導(dǎo)學(xué)生操作，使得學(xué)生較容易地獲得事物的表象，然后再由老師凝集出問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。從具體操作中抽象出書本知識的過程，是一種思維的鍛煉，是形象化到抽象化的轉(zhuǎn)化，這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生靈活的大腦，為抽象到具體、理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

三、提供實(shí)物，發(fā)揮學(xué)生的具象思維

小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。例如認(rèn)識正方形，教師放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長，有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長，有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)這條邊與其它三條邊一樣長，說明四條邊一樣長，……盡管有的同學(xué)操作不夠規(guī)范，有的同學(xué)表述不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)及時糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵、表揚(yáng)。學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，這種學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知，學(xué)生容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、課后讓學(xué)生動手操作，學(xué)以致用

課堂學(xué)習(xí)的知識的鞏固，一個很好的方式就是教會學(xué)生在課后溫習(xí)知識，而通過動手操作來消化知識、加深記憶很好的一個方法，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)會從實(shí)際生活著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生們應(yīng)用知識的能力。 課后應(yīng)用可以通過多種方式進(jìn)行，比如游戲的方式，這種方式孩子會很喜歡容易體會到樂趣，比如七巧板游戲，孩子們在拼出圖形的過程中鍛煉了操作能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維；又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、規(guī)則的棱形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，并可以布置學(xué)生對自己制作的圓柱等測量某些數(shù)學(xué)量，學(xué)生在這樣的過程中鞏固了知識，提升了創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

五、發(fā)展動手操作過程中的語言表述能力

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識（信息）必須以語言載體才便于傳遞交流。進(jìn)行信息加工的心智活動，如果只能停留在動手操作，不加以分析，概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言才能將表象的整理、加工、歸納的思維過程進(jìn)行綜合、表述、傳遞，完成從感性到理性的完整的認(rèn)識過程。我們知道語言是表達(dá)思維的工具，要發(fā)展學(xué)生的思維必須重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生說話，就會伴隨回憶、想象、分析、綜合等一系列的思維活動，讓學(xué)生用口頭語言表達(dá)自己的思考，也是對思維活動的一種整理和自我檢查，同時也會促進(jìn)思維的發(fā)展。所以我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對直觀操作的過程進(jìn)行復(fù)述整理，通過口頭語言的訓(xùn)練進(jìn)行表象加工，這樣概念就會在學(xué)生頭腦中沿著“具體——表象——抽象”的認(rèn)識過程逐步建立起來。

總之，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中來燃起求知的熱情，理解知識，學(xué)會思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)因動手操作而變得更精彩。