新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)策略探究

【摘 要】本研究了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的具體策略，筆者認為可創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，在實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；語言感悟力：培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的各學(xué)科正在進行大刀闊斧的改革，小學(xué)語文也不例外。新課標(biāo)強調(diào)：“小學(xué)語文教師應(yīng)徹底拋卻陳舊的教育觀念，樹立以人為本的思想，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達到提高其語文綜合素養(yǎng)的目的?！笨梢娦抡n改理念強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力。而事實上學(xué)習(xí)語文最重要的也就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。筆者長期從事語文教學(xué)，現(xiàn)將對此展開相關(guān)探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)語感

在語文教學(xué)中構(gòu)筑情境能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。具體而言可以圖片或音樂為媒介構(gòu)筑情境去培養(yǎng)學(xué)生的語感。在小學(xué)語文教材中有大量的圖片，且圖片與課文的內(nèi)容都是配套的，一副圖畫往往表示課文的一節(jié)內(nèi)容，甚至概括了整篇課文的內(nèi)容，這些圖片不但能幫助學(xué)生理解課文，還能有效培養(yǎng)他們對語言的感悟能力。因此，教師在教學(xué)過程中完全可以借助相關(guān)圖片構(gòu)筑生動的情境將課文的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來。運用圖片構(gòu)筑課文情境時，教師須進行引導(dǎo)和啟發(fā)，用極富藝術(shù)魅力的語言描繪圖畫，以此展現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生深刻感受文中描繪的形象，從而其提升其對語言的感悟能力。譬如在教學(xué)《海底世界》一文時，我就通過多媒體展示了軟綿綿的海參，攻擊性強且游動速度極快的梭子魚以及各種能夠發(fā)光的魚，在學(xué)生欣賞圖片時，我用生動形象的語言進行解說，創(chuàng)設(shè)了溫馨的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓其深刻理解了海底世界的神奇，有效培養(yǎng)了他們的審美能力。

此外在語文教學(xué)中還可利用音樂來創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力。從客觀角度而言，音樂主要是依靠蘊含其中的感情來打動人，“余音繞梁，三日不絕”描繪的就是音樂的情感魅力。音樂中的情感往往能將聽眾帶入一個美妙無窮的想象空間，讓其思維處于極為活躍的狀態(tài)。因此創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)語感，借助音樂這一媒介構(gòu)筑感人情境是一種極為重要的方法。在教學(xué)中，用感情豐富的歌曲為學(xué)生構(gòu)建具有感染力的畫面，調(diào)動他們的主觀能動性，讓其以飽滿的情緒融入角色，找到與課文的感情契合點，從而對文中的語言有極為深刻的感悟，最終獲得良好的教學(xué)效果。另外，優(yōu)美的音樂還能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭煩心理，為他們創(chuàng)設(shè)一個溫馨典雅的學(xué)習(xí)情境。

音樂的語言是極具表現(xiàn)力的，沁人心脾，往往能給人一種極致的美感，它以優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏塑造出感人的音樂形象，將聽眾帶入一個美妙至極的意境中。而音樂優(yōu)美的旋律如果與語文教材的語言融為一體，能讓學(xué)生深入課文所描繪的意境，對教材語言產(chǎn)生深層次的感悟?？墒窃谶@一過程中教師須注意選擇的音樂基調(diào)須與課文保持一致，尤其是在感情的抒發(fā)上要協(xié)調(diào)一致。同時，用音樂構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生語感的情境，不一定要選取已有的名曲，必要時教師可自己演唱或借助相關(guān)樂器進行演奏，這些都是極為有效的方法。譬如在教學(xué)《春曉》時，我選取了一段優(yōu)美的旋律，讓一個學(xué)生和著旋律朗讀“春曉”，而其他學(xué)生都閉上眼睛用心去感悟文字的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們在聽的過程中展開想象：“大家仿佛看到了什么？”朗讀的同學(xué)語調(diào)輕緩，感情投入，將詩歌的意境淋漓盡致地展現(xiàn)出來，而其他同學(xué)在美妙的音樂中，在聲情并茂的朗讀中仿佛看到了春天美麗的早晨。就這樣在清新明快的音樂中，學(xué)生不但感受到詩歌的語言美，而且對詩歌的內(nèi)容也有了更深的理解。

二、重視實踐、豐富語感

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力是一項極為復(fù)雜的工作，需要一個漫長的過程，并非一朝一夕能形成。只有在教學(xué)中重視聽、說、讀、寫的實踐，讓學(xué)生長期訓(xùn)練，才能形成良好的語言感悟力。具體可從以下四個環(huán)節(jié)入手：首先是“聽”的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要教師構(gòu)建一個民主和諧的語言環(huán)境（聽課、討論問題、聽錄音磁帶、聽報告），讓學(xué)生身處其中，認真挖掘有用信息，把握內(nèi)容，掌握中心，在潛移默化中提高對語言的感悟力。其次是“說”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)教師須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，讓學(xué)生拋卻一切思想包袱暢所欲言，積極主動地表達自己的喜怒哀樂。這一過程的本質(zhì)就是口頭語在實踐生活中的大量運用。在說的過程中學(xué)生的思維將異?；钴S，表達能力會得到提高，最終語言感悟力也會隨之大幅提升。最后是讀、寫的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能有效培養(yǎng)語感，俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文基調(diào)深情并茂地朗讀課文，能深化其對課文內(nèi)容的理解，達到培養(yǎng)語感的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫作更是培養(yǎng)其語感的良方。因為寫作與語感是相輔相成的，語感是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又能進一步強化語感，此二者渾然一體，聯(lián)系緊密。

三、結(jié)語

著名語文教育家于漪說過：“語文教學(xué)的重中之重即是培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟力。”劉國正先生認為：“語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語感為導(dǎo)向，與生活充分聯(lián)系起來。”實踐證明：只要學(xué)生具有較強的語言感悟力，他就具有較強的表達能力與理解能力。因此在語文教學(xué)中應(yīng)始終把語感的培養(yǎng)放在第一位，唯有如此才能提高語文課堂的效率。

作者簡介：馮滿春（1976-），漢族，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，衡陽市蒸湘區(qū)呆鷹嶺鎮(zhèn)中心校語文教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與研究。

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