小學語文教學中的情境設計研究

房書枝

【摘要】隨著素質教育的實施，落實與貫徹“以學定教”的教學理念，注重學生自主、探究、合作學習進程，精心設計教學流程，逐漸成為當今小學高效課堂的重要發展方向。因此，在新課改的背景下，小學語文教學必須重視相關情境設計內容，逐步創建良好的教學環境，促進小學語文知識水平提高。

【關鍵詞】小學語文教學；情境設計；策略研究

【中圖分類號】G623.2

0.前言

在教學過程中進行相關情景設置，在促進學生相關知識理解的同時不斷加深學生對語文知識的印象，從而較好地促進小學生對語文學習興趣的提高，因此可見在小學語文教學過程中進行情景設置具有十分重要的意義。但是，在實際教學過程中我們可以發現部分教師在進行情境創建的過程中存在著一些問題，這些問題嚴重影響到小學語文教學水平的提高，為了不斷提高其教學質量，在此，結合現階段學生對小學語文的教學需求以及教學的實際情況，從而提出相應的策略。

1.小學語文教學中情境設計的重要意義

實踐證明，在小學語文教學過程中進行情境設計具有十分重要的意義，它不僅僅可以促進學生對語文學習興趣的提高，同時還能進一步促進學生的學習效率。

1.1增加課堂趣味性

通過情境設計的應用，小學語文教學內容單調、教學方法單一等局面可以完全被改善。通過特定情境的創設，小學語文課堂教學就可以做到圖文并茂、教學內容生動形象。同時，情境設計的應用還可以不斷豐富教學內容，促進學生對相關問題的思考，從而達到提高教學質量的目的。例如，我們在進行《沁園春·雪》這一教學內容時，我們可以發現學生對革命時期的詩詞還是比較陌生的，因此，我們就可以運用多媒體技術進行相關內容的展示，進而構建出相應的情境，不斷加深學生對這一類詩詞的印象，從而促進學生進行理解。

1.2擴寬學生的知識面

現階段我國正處于一個信息化的時代，通過特定情境設計，我們可以獲取更新的信息。與傳統教學模式相比，通過情境設計的應用可以充分利用教學資源，學生也可以不斷接觸到社會上的廣泛信息，這對教學目標的實現具有十分重要的意義。除此之外，老師還可以構建相應的情境對相關課外知識進行擴展，這樣學生就會不斷提高其知識面，促進學生進一步發展以及語文素養的提高。

2.情境設計的原則

在進行情境設計的過程中，要想達到情境設計最優化，相關教師一定要注意相關原則的遵守，這樣才能達到相應的效果。

2.1形象性原則

在小學階段，學生的思維方式逐漸從形象思維逐漸轉變為抽象思維，但是在這一階段，小學生還是以形象思維為主，學生對于形象事物較為敏感。情景教學恰恰是通過這一特點進行相應內容的教學，積極調動學生學習的積極性。

2.2情感性原則

可以說情感是情境設計的主線，它具有以下特點：一是形象逼真；二是意境深遠；三是情真意切，因此，教師在進行情境設計的過程中要注意情感性原則的遵循。其主要體現在以下兩個方面；一是情境教學過程中相關教材的情感性；二是在情境教學過程中教師所具有的情感性。前者主要是通過相關具體形象從而對教學內容進行展現，進到學生進行善、惡以及美丑等感情的感悟，而后者主要是通過教師本身的情感，從而引導學生進行相關內容的學習。

2.3啟發性原則

小學階段是學生形成思維方式的主要時期，這一時期學生思維發展的程度直接影響到學生以后的發展。因此，小學階段的情境設計必須遵循啟發性原則，通過這一原則可以有助于學生的全面發展。

3.小學語文教學情境設計的相關策略

為了促進小學生的全面發展，在此結合結合現階段學生對小學語文的教學需求以及教學的實際情況，從而提出以下的策略。

3.1調動學生的情感感悟

在進行相關情境設計的過程中，要積極調動學生的情感感悟，教師可以與學生之間產生共鳴，從而加深學生對相關知識的理解。例如，我們在進行“松下問童子，言師采藥去”這一教學內容時，雖然這句詩詞的意思較容易理解，但是其意境無法全面掌握，這時候教師就可以播放相關視頻或是音樂，讓學生進行這一情境的想象與體驗，從而在情感上讓學生產生共鳴，促進學生對這一知識的理解。

3.2合理運用情境教學的方式

特定情境的構建需要經過教師的精心設計才能產生，因此，要想提高情境設計的水平，教師不僅僅要全面了解學生的學習情況，同時還要進一步了解學生的生活與學習習慣，充分理解學生的個體差異，與學生保持良好的師生關系。教師在情境教學過程中要重視合理運用情境教學的方法與方式，讓教師的個人魅力去感染學生，從而積極調動學生學習的興趣，達到事半功倍的效果。

3.3加強課前生活情境的創建

在情境教學過程中，教師遇到最大的難題就是學生不予任何反應，要想解決這一問題，教師就可以加強課前生活情境的創建。其中最重要的是疑問情境的設置。在進行主要教學內容之前，教師可以結合相關教學內容，進行相關趣味疑問問題的導入，創建良好的學習氛圍，激發學生相互討論的積極性，從而讓學生體會到學習的快樂成就感，進而加深學生對相關知識的理解。

3.4創建開放式情境教學模式

在實際教學過程中，由于傳統的課堂教學模式限制了學生主動學習的培養，導致學生對知識的學習缺乏興趣。因此，在進行相關情境設計的過程中，教師一定要注意開放式教學模式的創建，進而創造出較為輕松地學習氛圍，讓學生具有足夠的時間進行自己見解的表達以及相關疑問的提出，教師一定要尊重學生學習的主體性，積極培養學生大膽提問、大膽表達的學習習慣。通過以上方法不僅僅可以提高學生自主學習的意識，同時還能進一步提高學生的創造能力，促進學生的全面發展。

3.5轉變教學理念，重視教師指導作用

在進行情境教學的過程中，教師最重要的作用就是對學生不理解或是不清楚的地方給予指導，這就要求教師在進行教學過程中要積極轉變教學理念，重視情境教學過程中的指導作用，給予學生一定的空間進行自主學習，進而充分發揮情境教學的作用。

4.總結

隨著現代素質教育的推進，小學語文教學在迎來挑戰的同時也迎來了一定的機遇，因此，為了不斷提高小學語文教學的質量，教師必須重視情境教學的應用，積極轉變教學理念，從而促進小學語文教學的健康發展。然而在實際工作中，教師往往會遇到一定的問題，這些問題嚴重影響到教學質量的提高，在此，結合現階段小學語文的實際教學環境，進而提出以上相關建議，希望能夠不斷促進小學語文教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]麻建芬. 淺談創設情境教學法在小學語文教學中的主要應用[J]. 黑龍江科技信息，2012，09：159.

[2]韓例芬. 論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J]. 徐州師范大學學報（教育科學版），2012，01：74-77.