探討生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應用

劉毓梅

摘要：在小學數(shù)學教學活動中，充分運用小學生最熟悉的生活場景進行教學，可以為學生營造出良好的教學氛圍，可以使小學生具備活學活用數(shù)學知識的意識。主要探討生活情境在小學數(shù)學教學中的重要意義，以及小學數(shù)學運用生活情境進行教學時應注意的問題和采用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活情境 教學應用

一、生活情境在小學數(shù)學教學中的重要意義

數(shù)學與生活密不可分。小學數(shù)學教學中所指的生活情境應當與學生生活緊密相關(guān)，具有典型性特征，可以充分引發(fā)學生思考，可以促進學生動手實踐等特征，結(jié)合生活情境進行小學數(shù)學的教學具有如下幾個重要意義：

1.形成直觀的數(shù)學印象

教師在小學數(shù)學教學中為學生營造生動的情境，可以給學生最直觀的感受，可以將數(shù)學知識以圖畫、數(shù)據(jù)、實物的形式更好的展現(xiàn)出來，從而使學生尊重數(shù)學知識在生活中的地位。首先，由于小學生沒有較強的邏輯思維能力，這就使數(shù)學教學中必須要使用形象的思維方法，使學生有效的明晰某些抽象的數(shù)學理論，從而得到更好的教學效果。其次，數(shù)學在生活中占有重要的地位，數(shù)學的方法可以提高學生解決實際問題的能力，可以為學生提供有效的參考與指導坐標，可以讓學生受到來自生活實踐的啟發(fā)，運用各種生活中的經(jīng)驗來解決數(shù)學世界中的問題，使數(shù)學的思維方法有效的運用到生活中，達到生活與數(shù)學的相互交融效果。

2.有效提高數(shù)學學習效率

抽象的數(shù)學知識的學習會略微顯得枯燥，如果學生不能將抽象的知識與直觀的生活進行對接，枯燥的推理過程無法被學生有效地接受和理解。特別是在教師運用教學方法和手段單一的情況下，更會導致學生的厭學心理。將生活的情境融入到數(shù)學的教學中，首先，可以為課堂創(chuàng)造良好的氣氛，可以極大的調(diào)動學生的積極性，可以使學生在輕松有趣的氛圍中學習數(shù)學。其次，教師可以為學生營造親臨其境的感受，可以有效的激活學生的創(chuàng)新思維，可以讓學生更加主動的接受數(shù)學知識，而且學生更愿意在積極主動的探索中完成好自己面對的數(shù)學任務，從而使學生在數(shù)學的課堂學習過程中獲得成就感，使小學數(shù)學教學更有效率。

二、小學數(shù)學教學運用生活情境時存在的問題

由于數(shù)學的邏輯性思維較強，學生的數(shù)學思維和推理能力又相對較弱，這就需要教師有效的搭建起生活與數(shù)學知識的橋梁。但是，小學數(shù)學教學在運用生活情境時，人為的將生活與數(shù)學知識，生活與學生數(shù)學能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，這不僅不利于數(shù)學教學的開展，而且使生活情境運用變成了單純的說教。

1.不注意聯(lián)系學生的生活

數(shù)學與生活緊密相關(guān)，但小學數(shù)學教學確切的說應當與學生的生活緊密相關(guān)，教師在運用生活情境進行教學時，首要的任務就是拉近學生生活情境與數(shù)學知識的距離，從而使數(shù)學的高度抽象性與學生的實際生活保持高度的一致。例如，人教版小學數(shù)學三年級上冊《湊整十的加減法》章節(jié)，學生不容易理解湊整十的概念，如果給學生引入超市買東西找零的例子，學生就可以很好的理解。小學數(shù)學教學不能從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，不注意情境在邏輯上與學生對接，甚至還可能使學生在課堂上對教師設(shè)置的情境提出了質(zhì)疑。

2.要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)情境

運行生活情境進行小學數(shù)學教學必需符合情境教學的一般理論觀點和方法。這主要體現(xiàn)在針對不同學生設(shè)置不同的情境，例如，對小學低年級的學生可以采用做游戲的方法，對于小學高段的五年級學生再以簡單游戲法就可能會使課堂出現(xiàn)失控局面，甚至還會產(chǎn)生抑制學生思維的作用。例如，人教版一年級《認識物體和圖形》的章節(jié)可以采用摸一摸的方法進行物體感知，而在小學高段，這種方法顯然就不再適用。不同學齡段的學生對生活的關(guān)注熱點不同，這也使生活情境對學生表現(xiàn)出不同的吸引力，教師應當根據(jù)學生的需要尋找有效的生活情境切入點，既要使學生感受到難度，又要使學生在努力思考后可以解決問題，從而提高學生數(shù)學學習的自信心。

3.生活情境要有良好的教育性

小學數(shù)學教學中選用的生活情境要有良好的教育性，要使學生受到更好的文化和藝術(shù)的熏陶，從而使學生在小學數(shù)學的學習過程中獲得積極的主流價值觀的培養(yǎng)。首先，小學數(shù)學的情境教學應當讓學生在良好的范例中得到心靈的進化，讓所有學生在學習數(shù)學知識的同時也能獲得積極的道德教育。其次，生活情境要對學生有正向的積極的引導作用，使學生更愿意在道德情境的引導下，去學習數(shù)學知識和破解數(shù)學難題，從而達到一舉多得的作用，使學生的數(shù)學知識、解決問題的能力和道德背景同樣提高。例如，人教版小學數(shù)學二年級下冊《平均分》問題時，可以引入狐貍分餅的故事，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，怎樣幫助小熊兄弟分餅，才可以避免餅被狐貍吃掉，從而使學生的思想積極的關(guān)注到平均分配中。

三、利用生活情境開展有效教學的具體方法

用生活情境進行數(shù)學教學，應當使生活情境恰到好處的處于數(shù)學課堂教學的中的合理位置，學生對教師列舉的情境要充滿興趣，能切實緩解數(shù)學課堂的枯燥氛圍，還要有助于學生理解知識，而且不能使學生過分關(guān)注生活情境，情境的設(shè)置要以有利于教師對學生傳授數(shù)學知識為中心，同時使學生在數(shù)學學習中體驗到運用數(shù)學知識解決實際問題的成就感。

1.以良好氛圍激發(fā)學習興趣

小學生對生活中的事物有廣泛的好奇心，運用生活情境進行數(shù)學教學，往往要使用學生熟悉的生活情境，同時情境中要有相當?shù)男迈r感，從而可以激發(fā)起學生的探究的欲望。首先，教師可以為學生創(chuàng)建愉快的學習氛圍，使學生在充分放松的狀態(tài)下，為學生營造進行數(shù)學知識實際應用的空間，其次，在輕松的氛圍中，教師引入課堂教學的主要內(nèi)容，使學生在熟悉的場景中開展數(shù)學教學活動。例如，設(shè)問爸爸在超市買來6個桔子，兩家3個人怎么分才公平，于是引入《平均分》的教學內(nèi)容里來。

2.結(jié)合生活實際開展應用教學

數(shù)學是對生活的高度概括，教師指導學生運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，應當使學生充分的運用身邊的事物來感知數(shù)學的概念。例如，人教版小學數(shù)學二年級下冊《克與千克》章節(jié)的教學，就可以使學生結(jié)合身邊的事物進行觀察活動，可以讓學生稱量身邊的書包、杯子等物品，然后讓學生對克與千克的概念有基本的了解。在二年級下冊的《統(tǒng)計》教學中，還可以讓學生對生活中事物進行有效的統(tǒng)計，例如一個學期使用的橡皮、本子等物品，使學生從生活中走進數(shù)學課堂，又通過在課堂上學得的數(shù)學知識來有效的指導學生的數(shù)學實踐。

3.將生活情境抽象為數(shù)學情境

生活情境教學方法的關(guān)鍵在于使用學生熟悉的環(huán)境和事物使學生更好的理解數(shù)學知識和解決數(shù)學難題，最終目的是發(fā)展和培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維的目的。將生活中的現(xiàn)象抽象為數(shù)學知識，使數(shù)學原于生活的同時又高于生活是生活情境教學法的重要方面。因此，教師要在生活情境的教學中，有效的總結(jié)生活情境中的數(shù)學問題，使學生最終運用數(shù)學的語言把問題清晰的描述出來。例如，人教版小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》就是要在實際的大量舉例中，讓學生最終能根據(jù)實際情況自己寫出分數(shù)，能在讀分數(shù)的基礎(chǔ)上，明白分數(shù)的實際數(shù)學意義是什么。這不僅需要大量的生活實踐的練習，而且要求教師有效的幫助學生進行必要的總結(jié)。

四、結(jié)論

數(shù)學就在學生身邊，教師的職責就是使學生發(fā)現(xiàn)身邊生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生在生動有趣的數(shù)學活動中充分的掌握生活中的蘊含的數(shù)學知識。教師在要數(shù)學教學中關(guān)注生活情境，同時又要善于總結(jié)生活情境中的數(shù)學知識。

參考文獻：

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