淺談初中物理教學中學生“自主學習”能力的培養

陳建林

摘要：為了在物理教學中全面推進和落實素質教育，我們對傳統的教學方法進行了改革，特別是在新課標的實施中，學生的自主學習特別重要。

關鍵詞：物理教學；自主學習；能力培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0023

一、自主學習的含義

所謂“自主學習”，是通過激發學生內在的學習興趣，逐步培養學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學習的科學素質全面提高、個性得到充分的發展。

二、初中物理“自主學習”課堂教學的基本結構和特征

1. 初中物理“自主學習”的課堂教學基本結構

（1）指導預習、討論交流。課前給學生布置預習，讓學生有目的地看書，引導他們發現問題、提出問題，并把這些問題在課堂上共同討論，從而讓學生積極思考、充分發展自己的見解。

（2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學生進行探究，在探究活動進行的，提出問題，猜想成假設，設計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創造機會讓學生動腦、動手，培養學生的實驗技能、科學態度和探索精神。

（3）導學導議、歸納新知。在實驗探究的基礎上抓住重點、難點引導學生思考、開展討論，最后由學生自己歸納總結、掌握重點。

（4）鞏固應用、反思質疑。設計和學生聯系較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質疑。

（5）課外延伸、自主發展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理學習的不同經歷和體驗。

這只是一般的結構，具體教學中應結合教材和學生實際靈活運用。

2. 初中物理“自主學習”的最顯特征

（1）自主性特征。它是“自主學習”的最顯特征之一，學生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學生能夠按照自己的方式學習物理知識、體會物理原理并運用所學知識解決實際問題，學生學習活動的自主性，是物理課堂教學中學生主體地位落實的重要標志。

（2）民主性特征。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者，學生能夠發表自己的見解，同學之間、師生之間討論甚至爭論，學生的個性得到充分的發展。

（3）過程性特征。“自主學習”的物理課堂教學特別重視學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

（4）應用性特征。新課標把知識的應用和學習知識提到同樣重要的地位，選取學生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發現問題，運用物理知識去解決它，讓學生感到物理知識真正有用。

（5）創新性特征。在“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學生都是探究的主體，具有創新精神。每個學生對所要學習的內容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特性和創新性。

三、開展“自主學習”教學改革的基本策略

1. 教師轉變教育思想，更新教學觀念是實現“自主學習”的關鍵

轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變為“素質教育”，由教學的主體轉變為學生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。

更新教學觀念，首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生。例如公式、規律，必須由學生自己來構建，并且納入自己己有的知識結構中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關系已不再是傳統的一桶水和一碗水的關系了，而是聞道有先后術業有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

2. 加強物理教學的實踐性是實施“自主學習”的途徑

物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質教育的有效途徑。隨著教學條件的不斷改善，應當改變過去那種講實驗的狀況，積極地創造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨角戲”式的實驗模式，把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。

物理教學的實踐性還體現在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設計都應取材于學生周圍熟悉的事物，在學生充分感性認識的基礎上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學生在運用所學知識解決實際問題中形成實踐能力。

3. 激發學生自主探究的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心

學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果，學習興趣是內部動機最現實、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力，因此要培養學生自主探求的意識、主動發展的精神，必須把激發學生自主探求的動機和興趣放在首位。

激發學生的學習動機和興趣，教師首先應了解青少年的一般心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次，要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的“境地”。第三，讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養學習物理的興趣。第四，讓學生運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養學好物理的動機。

總之，在物理教學中提倡“自主學習”，讓學生從被動變為主動，充分發揮學生的主動能動性。使物理教學不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還重視對學生終身學習的愿望，科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，從而提高全體學生的科學素質。

（作者單位：山西省運城市芮城縣風陵渡中學 044602）