基于人文性視域的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計研究

楊智娟++吳郁良

摘要：大學(xué)教育的核心就是人文教育，實施“人文性”教育，是適應(yīng)我國高等教育轉(zhuǎn)型的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。《大學(xué)英語》是高校開設(shè)的一名必修課，涉及學(xué)生面廣，涉及所有學(xué)科和門類的學(xué)生。《大學(xué)英語》教學(xué)改革一直以來是國家和政府非常關(guān)注的一名學(xué)科，本文探討通過課堂教學(xué)設(shè)計加強對學(xué)生的人文教育，立德樹人，促成學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：人文性；大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計；研究

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目（項目編號：2012Y408） 階段性研究成果

H19

一、 前言

對大學(xué)生進(jìn)行人文教育是高校的主要任務(wù)和職責(zé)，黨的十八大報告中明確指出：深化教育領(lǐng)域綜合改革，就是要“立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，“增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，“提高忙學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”[1] 人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分， 即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。簡而言之， 人文， 即重視人的文化。人文的核心是“人”， 以人為本。大學(xué)英語教學(xué)涵蓋聽說讀寫譯課程，涵蓋課堂必修和課外通識選修課程，無論是聽說讀寫譯課程的文本還是通識選修課都設(shè)計到經(jīng)典文學(xué)、最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果、歷史、文化等內(nèi)容。教師在備課是如何深挖文本思想內(nèi)涵，正真體現(xiàn)外語教學(xué)的工具性和人文性，這才是關(guān)鍵所在。

二、 課堂教學(xué)設(shè)計的原則

教育的本質(zhì)是人的教育既育人，育人體現(xiàn)貫徹在課內(nèi)課外的一切教學(xué)活動和非教學(xué)活動中。“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要” [2]。大學(xué)英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授” [2]。為此，大學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計不單單只是注重知識的傳授，而更多的是要思考如何利用文本載體進(jìn)行中西方文化對比，如何滲透德育教育，如何通過課堂設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。一句話，大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計的原則是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。以學(xué)生為中心包含兩層含義：一是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；二是以學(xué)生的發(fā)展為中心。其中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心是基礎(chǔ)和前提，以學(xué)生的發(fā)展為中心是歸宿和目的。大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生為中心就是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓學(xué)生有多種機(jī)會參與教學(xué)的各種活動，讓學(xué)生在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案[3]。

三、 人文視域下的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

真正的大學(xué)非常注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，優(yōu)秀的老師更是注重對學(xué)生人文精神的引領(lǐng)和培養(yǎng)。在人文性視域下的大學(xué)英語課堂教學(xué)里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師授課時要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的情緒和感官，使學(xué)生既能接受知識又能的得到人格方面的全面發(fā)展。同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立較強的自尊心和自信心，只有這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中注重提高學(xué)生各方面的能力而不僅僅是學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生注重自身各方面能力的全面提高；關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的品格發(fā)展；鼓勵學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感；對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)生的困惑、糾結(jié)等情感予以關(guān)注；對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時給與反饋；減少負(fù)面評價；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和主動性；指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)習(xí)者相互之間進(jìn)行評價等。

（一）注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

因為很多學(xué)生的問題不是由于教學(xué)內(nèi)容和材料沒有理解清楚，而是缺乏認(rèn)知策略和元認(rèn)知技巧 [4]。教師要幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展那些與獨立個體有關(guān)的技巧及策略，習(xí)慣地將學(xué)生的注意力引到他們從事的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，幫助他們學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們意識和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并尋找和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，幫助他們形成具體的認(rèn)知技巧，并內(nèi)化這些方法使之成為調(diào)節(jié)學(xué)生獨立解決問題的工具，培養(yǎng)他們使用策略的意識，以便能更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，外語學(xué)習(xí)效率的提高都要借助于學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生需要不完全相同的學(xué)習(xí)策略。對學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)也應(yīng)從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)策略開始。教師應(yīng)該尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的自我選擇，同時鼓勵他們嘗試新的學(xué)習(xí)策[5]。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程，以及對學(xué)習(xí)評估的能力。自主學(xué)習(xí)能力主要靠后天的學(xué)習(xí)來培養(yǎng) [6]。培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，也是培養(yǎng)他們對社會負(fù)責(zé)的能力[7]。因此，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也應(yīng)成為外語教學(xué)大綱中的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑是“發(fā)現(xiàn)”，即讓學(xué)生在解決實際問題的時候自主尋找所需要的知識或手段，學(xué)生可借助也可以不借助老師或同伴的幫助[16]。自主學(xué)習(xí)在某種程度上就是探究式學(xué)習(xí)，探究性體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的反復(fù)操練和實踐，通過自己的努力和親身的體驗，在意識、體驗、運用、成功的循環(huán)往復(fù)中從異化到同化，再內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方式，讓不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展。提倡體驗式學(xué)習(xí)的最終目的，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。英語課程要使學(xué)生增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以英語學(xué)習(xí)的體驗不是劉一某語法規(guī)則或某語言知識點簡單地親身感受，而是學(xué)生運用己掌握的英語語言知識，使自己從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，通過再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)和再構(gòu)建知識，最終產(chǎn)生語言創(chuàng)造。

（三）注重文化的傳承

大學(xué)的文化傳傳承任務(wù)是胡錦濤同志在清華大學(xué)建校 100 周年慶祝大會上提出的，他指出，高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，“大學(xué)作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，首先是通過教學(xué)活動或人才培養(yǎng)活動來實現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新；其次作為圍繞高深知識進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，又通過知識的傳播和創(chuàng)造為社會服務(wù)，從而實現(xiàn)文化的傳承創(chuàng)新。”[8] 這里講的文化主要指精神財富，包括語言、哲學(xué)、藝術(shù)、宗教、道德等與精神文明相關(guān)的東西。 這種文化作為軟實力，無處不去、無時不有，時刻影響著人們的世界觀、價值觀、人生觀，影響著人們的思維方式、行為方式、生活方式。 文化往往以民族的形式而存在。民族的區(qū)分，主要并不是以地域、膚色來區(qū)分，而根本的標(biāo)志是文化。“任何國家的高等教育都不可能與本國的傳統(tǒng)文化割裂開來，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國高等教育的文化基礎(chǔ)和厚實底蘊，高等學(xué)校應(yīng)自覺承擔(dān)起研究和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使” [9] 。大學(xué)英語各類課程中都涉及大量中西方文化素材的文本內(nèi)容，教師在課堂上不能簡單地就文本教文本，而是要深挖教材文本內(nèi)涵，向?qū)W生宣講中華民族的優(yōu)秀文化內(nèi)容。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人文教育是指以人文學(xué)科為基本內(nèi)容的教育，以培養(yǎng)身心健康、知識廣博、多才多藝的社會人才為目標(biāo)，不斷地拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。而人文教育的核心是涵養(yǎng)人文精神，開啟學(xué)生的心智和靈魂，促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育[10]。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實施人文教育已成為必然。大學(xué)英語教育是傳統(tǒng)知識技能和人文情感的重要載體，在人文教育盛行的背景下，在教學(xué)中實施人文教育是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的根本途徑，通過人文教育的力量來不斷地加強學(xué)生人格的塑造、情感的啟蒙、綜合能力的提升是至關(guān)重要的，這也成為大學(xué)英語教育改革的著力點和重點[11]。人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。人文精神是支撐學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，走向更深層次生命的基石。有具備了健全的人格和思想，學(xué)生才能夠不斷地提高個人的能力，活躍思維，體現(xiàn)出較強的創(chuàng)造精神和生命力。大學(xué)英語的教育其實就是人的教育，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中深入挖掘語言載體背后的文化精髓，力求將人文教育與語言教學(xué)相結(jié)合，使語言知識體系支撐人文教育； 人文教育反過來豐富完善并拓展語言知識體系和其他學(xué)科知識體系，實現(xiàn)語言本身與人文特色的相互融合。

四、結(jié)語

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類所保留下來的各種精神文化遺產(chǎn)的高度重視，對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有“人文”，有自己獨特的“思想遺產(chǎn)”和“精神文化” [12]。大學(xué)英語課堂應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善人文教育模式，可多搞一些凸顯“人文精神”的教學(xué)活動，如定期組織一些英語口語或演講比賽，詩歌、美文朗誦活動，英美化知識競賽，英語話劇或趣味小品演出，為學(xué)生英語學(xué)生搭建展示自我能力的平臺，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時通過活動，拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。為此，在大學(xué)英語課堂上，教師除了傳授語言知識之外，應(yīng)該注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和高尚的道德情操，使他們真正成為新時期社會主義建設(shè)的接班人。

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作者簡介：楊智娟，曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，主要從事英語教學(xué)及英語應(yīng)用語言學(xué)研究。

吳郁良，曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，主要從事英語教學(xué)及英語應(yīng)用語言學(xué)研究。