淺談知識元視域下的微課程教學設計與開發

牛進+字鳳芹+趙鮮

【摘要】在移動學習模式下，我們怎樣才能為學習者提供一個更好的微課程，使之能充分發揮其優勢？本文通過分析微課程的特點，在知識元的視域下進行了微課程的教學設計研究，從知識萃取、腳本開發、內容整合、課程發布等方面入手，以期從新的角度進行分析，完善微課程的教學設計與開發。

【關鍵詞】微課程；教學設計；開發

【中圖分類號】G712

校園傳統課堂教學作為學生學習的主要方式經歷了漫長的歲月，近年來，隨著信息技術的不斷發展和智能終端的迅速普及，人們的生活、學習方式也得到了擴展，除了傳統的教學方式外，終身學習、移動學習的理論逐漸走進大家的視野，更是成為當下以年輕人為代表的新型學習方式，科技在各個領域帶來的影響使教育信息化成為必由之路。

微課程作為一種新型學習方式中的網絡課程，其開放、共享和短小精悍的特點為學習者提供了靈活、高效的學習，學生在傳統的課堂教學外，可以通過微課程根據自己的需要進行自由選擇，它不受時間、空間和專業的限制，完全出于學習者的興趣愛好，受到許多好評。

學習模式的改變意味著對我們的教學模式提出了改革，如何有效的進行教學設計，充分發揮微課程的優勢，這對教師來說也是一種新的挑戰。

一、 微課程的設計

我們都知道，要想開發一門好的課程離不開教學設計的指導，微課程資源開發一般要經過選題設計、教學策略設計、課程拍攝、后期加工、在線發布實施、評價反饋等環節，才能確保其質量。[1]它作為一種碎片化移動學習的微型網絡課程，其教學設計的關注點有別于傳統教學方式的教學設計，相比課堂教學中關注教師的板書、用語、知識傳遞方式等，微課程的教學設計則還應包含多樣化的教學環境和媒體工具等技術應用的設計，而對于微課程的選題、學習者的學習需求、學習起點、認知風格等前期分析更是不可或缺，通過系統的教學設計以實現最優化的教學效果。

雖然微課程是以知識點來實現“微”的，但教師在設計時不能僅僅只關注它碎片化的特點，教學設計還是要從整體上來把握，能夠將零散的微課程聯系起來，形成完整的課程體系，從而為學習者提供更高的學習價值，從知識元的理論來說，就是將單個的知識元鏈接起來成為完整的知識鏈，催生新知識，創造更大的價值，[2]實現能夠相互獨立又相互聯系的微課程。

第一，要對微課程進行選題分析，并不是所有的課程都能以微課程的形式設計，這步初始判斷是微課程最終能否成功的重要因素。

第二，需要確定此門微課程的整體風格和教學策略，例如微課程中視頻、文字、圖像和動畫等要素的風格，知識的傳遞策略等，思考如何設計安排達到最佳的效果。

第三，對每一個微課程進行合理的知識元的萃取，根據相應的內容確定其名稱和表現形式，并針對微課程表現形式設計出相應的技術開發方案。

二、 微課程的開發

微課程的開發主要包括腳本開發、資源開發和內容整合三個方面。

腳本是對微課程的基本信息和具體程序進行描述。名稱、專題編號、教學目標、知識元描述、適用對象、平臺等是微課程的基本信息，更是日后對知識元微課程進行搜索管理等操作的重要依據，所以在給微課程命名時，應該把它的名稱和知識元聯系起來，按照專題為其編號，各項信息要在腳本中全面、準確的表述清楚，并對微課程的架構流程進行具體的設計安排，使微課程內容開發的每一步都有據可依，保障接下來的開發能夠順利實施。

微課程的資源開發是對微課素材的收集和處理。資源主要包括視頻、音頻、文本、動畫、多媒體等形式，根據不同的微課程形式，可通過不同開發方式來獲取資源，如視頻可通過錄制、拍攝的方法來獲取，文本用word、記事本編寫，圖片可自己拍攝，也可使用photoshop等軟件來制作，動畫則可通過MAYA、3DMAX軟件來制作二維、三維的動畫，這些微課程資源的獲取途徑十分廣泛，除了原創制作外，當然還可以是通過網絡共享來獲得。

微課程的內容開發完成后，需要進行內容整合，按照相應的腳本設計，使用軟件工具實現不同元素間的結合，最終形成完整的學習課程。

三、 微課程的發布

在完成微課程測試后，對其修改完善形成應用版本。選擇好發布平臺將微課程應用版發布上線，實現微課程的共享開放，上線后需對其進行測試，保證相關鏈接的正確性。目前國外最有影響力的的平臺是可汗學院，我國國內還沒有比較統一的微課程平臺，主要使用的平臺有中國微課網、大中小學優秀微課作品展播平臺等[3]，而對于知識元微課程的應用，如今也還處于教學設計的理論階段，相關知識元平臺的設計開發還需專家學者的后續研究。

微課程的設計和開發是一個復雜的系統工程，需要經歷 “修改，反饋，再修改，再反饋”的不斷完善的過程，并且，它作為適合終身學習理念的新型學習方式，離大眾學習者也越來越近，相信在不遠的將來，微課程不僅僅對大學生，年輕人，它將成為各個年齡段學習者非正式學習的首選方式，而微課程的推廣與微課程的研究相比，我國目前還處在起步階段，各方面的研究還需繼續深入完善。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）

[2] 百度百科：知識元[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/359786.htm

[3] 李俊.基于移動學習的“微課程”資源建設初探[J].科技視界，2013（24）