推進訂單式培養實現校企合作育人

李喜紅

摘要：黃河科技學院作為我國第一所民辦本科院校，經過二十多年的成長和發展，摸索出了一套具有鮮明特色的民辦高校育人模式，即“本科學歷教育與職業技能教育”相結合，這一大旗為學校提升教學質量，促進學生就業起到了極大的推動作用。這一舉措也為民辦高校的發展提供了典型的借鑒經驗。

關鍵詞：訂單培養；校企合作；人才模式

2011年，黃河科技學院工學院積極探索推進“訂單式培養，校企合作育人”的人才培養模式。組成宇通重工班，進行定向培養，取得了較好的成果，這一舉措受到《河南日報》頭版報道，后被《東方今報》、新浪網等媒體爭相轉載。

一、案例簡介

校企雙方共同選拔2008、2009級機械設計制造及其自動化、電氣工程自動化和材料成型與控制專業的本專科畢業生74名，組成宇通重工班，進行定向培養。具體時間安排：

2011年9月—2012年2月為在校學習階段。

2012年3月—2012年6月為在甲方定崗生產實習階段。

2012年7月正式人公司報到。

二、案例實施過程

為使訂單培養的“宇通重工班”真正辦出水平，辦出成效，辦出品牌，學校在學生選拔、專業設置、課程開發、師資配備、教育教學管理、考核評價等具體環節都進行了系統的探索與實踐。

（一）調研簽訂“訂單培養”協議

雖然現在國內的校企合作也在逐漸鋪開，但在實踐中還存在一定的問題，與應用型人才培養目標的實現還有一定的差距。尤其是實習內容單一，學生很少能夠得到動手操作的機會。一些中小企業對于接受大學生實習實訓有所顧慮，既擔心學生在企業出事故怕承擔風險，又擔心學生實訓影響了生產，因此學生到企業實習往往很少在第一線進行生產性操作，沒有機會為企業創造價值，企業也因此不會支付報酬給實習學生，有時學校反而要向企業支付實習費用，這種實習就無法達到校企合作的初衷。

2011年5月，黃河科技學院與宇通重工達成合作育人意向，為了切實保證人才培養的質量和學生就業的最終實現，校企雙方簽訂訂單式培養協議，對人才培養的要求及校企合作雙方的權利義務作出明確的約定。

（二）相關專業選拔學生

為了切實保證“訂單培養”的質量，在“訂單培養”實施過程中，宇通重工要求在相關專業中公開選拔學生進入“訂單班”。協議簽訂之后，企業派出有經驗的人事管理人員，對志愿參加“訂單培養”的學生進行面試與考核，使最終選拔出的學生符合企業的基本用人要求。根據公司人才規格需求，最終在工學院08、09級本專科畢業生中選取“機械設計制造及其自動化”，“電氣工程自動化”和“材料成型與控制”三個專業的畢業生74名，組成“宇通重工班”。并按照宇通重工有限公司的要求，針對崗位技能需要修改了教學計劃，按照新的教學計劃開展教學活動。

（三）根據崗位需求，靈活開設課程

教學過程中，課程設置直接關系到對學生培養的具體內容，關系到學生未來的能力結構。根據公司崗位人才的需求，動態開設“宇通重工班”的課程。工學院在對“訂單培養”課程的設計過程中，既不照搬照抄傳統的課程計劃，也不簡單地移植和模仿，而是創造性地開展這項工作。了解用人單位的需要，深入用人單位，對其整體和具體的工作崗位進行調查研究，進行職業崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養對象所應具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業素質；再征求用人單位意見，把企業理念、企業文化、企業管理以及有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，據此確定課程方案。這種課程更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業個性和職業特色。

（四）校企協作實施教育教學全過程

在具體教學過程中，學院選派出骨干教師，重點對學生進行社會基礎知識、專業基礎理論、政治思想道德等的教育與培養；宇通重工則選派出有豐富管理經驗和熟練操作技能的業務能手，充分利用企業現有的工作場地和機械設備，在學院教師的協助下，對學生進行實踐技能的操作訓練。

在“訂單培訓”教學過程中，學校采用問題教學法、任務教學法、討論和辯論法等一系列全新的教學方法，盡可能讓學生積極主動地參與到學習過程中，使他們逐步養成獨立思考、大膽質疑、勤于實踐操作的學習習慣，逐步形成勇于探索、勇于創新的思想品質。

（五）對學生進行技能考核

“本科學歷教育+職業技能教育”是黃河科技學院的特色人才培養模式。因此，如何檢驗訂單培養模式是否取得成效，重在對學生進行技能考核。對“宇通重工班”學生的分為理論和技能兩部分。理論考核在學校進行，技能部分多在公司進行。同時，依托黃河科技學院國家職業技能鑒定所，學校開辦了全國多種職業資格證書的考核鑒定工作，爭取讓學生在校期間獲取l到2個職業技能證書，以便學生畢業后能夠更快融入到崗位角色中去。

三、經驗和啟示

1.“訂單培養，校企合作”的人才培養模式有效地實現教學過程與生產過程的對接，既保證了企業全程參與人才培養，又能較好地解決學校教學資源短缺制約學校發展的有關問題。如教學內容與企業生產脫節的問題、“雙師結構”教學團隊建設的問題等。

2.與宇通重工進行人才聯合培養，逐步使學校的辦學定位與產業、行業對高素質技能型人才的需求對接，專業設置與產業鏈的崗位群對接，教學模式與企業的崗位要求對接，吸引了企業參與辦學、參與教學管理，實現學校與社會、經濟互動發展，更好地發揮了民辦高等教育服務地方經濟的作用。

3.學生在真實環境中訓練，熟悉企業管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業時企業培訓時間，學生一畢業直接上崗。也有效解決了教師下企調研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結合，促進教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養提供了豐富的土壤。在教學內容的處理和更新方面有了基礎，校本教材的開發有了根基和實驗論證條件。