小學數學小組合作學習有效性研究

張全榮

摘要：小學是學生處于學習探索的一個重要的基礎階段，這個階段的數學學習對學生日后的學習有很重要的影響，就小學數學的學習來看，對數學的學習興趣和學習方法的有效性是小學階段數學學科教學的重點內容。

關鍵詞：小學數學；形式；學習活動；關注學生

數學學科是學生學習生涯中最為重要的一門學科，而且在大多數人眼中，數學成績是最能體現一個學生學習成績好壞的一項指標。所以數學學科的學習一直以來受到學校和家長的高度重視，小學階段又是學生學習生涯最開始也是最基礎的一個階段，這個階段的學習重點不是基礎知識的掌握，而是在學習基礎過程中發現有效的學習方法。有效的學習方法是學習數學必需的，數學不同于語文英語等文學性的科目，數學注重的是培養學生的邏輯推算能力。結合小學階段的學生特點來分析，合作學習是一種非常有效且最能培養學生實際能力的一種方法，以下我們針對合作學習在小學數學學習中的應用以及合作學習的有效性進行詳細探討。

一、合作學習的形式必須明確

合作學習，顧名思義，就是以學習材料為載體，學生之間或是學生與教師之間進行相互合作相互探討的學習方式。合作學習能夠培養學生的學習主動性，學生在合作過程中能夠逐步培養出分享精神和合作精神。小學階段的學生在自主性學習方面還是比較欠缺的，所以，在實行合作學習過程中，以教師與學生合作為主要合作形式，學生之間的合作則以教師為主導，為學生指明學習目標和學習方向，以免出現學生不知所措的局面。

關于教師與學生之間的合作，這是非常常見的一種學習形式，日常的教學過程中大都是以教師與學生合作為主要學習形式的。只是，教師需要注意的是，合作學習要求的是合作成員能夠完全參與到學習中去，每一個成員都能夠在合作學習過程中發揮不可替代的作用。以往的教學模式主要是以教師講為主，合作學習則是注重學生的參與，削弱教師的參與性，以學生的參與性為主導。這一過程與課堂導入環節類似，教師通過簡短有力的導人，使學生迅速的課堂的學習氛圍中去，削弱教師的參與性就是教師結合課程教學內容，給學生提出一個線索問題，要求學生進行合作探討，在學生探討過程中，教師也發揮著重要的角色作用，教師需要一步步的引導學生，將學生的思維遷移到所學知識點的核心內容上去。這種教師與學生合作的形式是要求教師和學生共同參與的，缺了哪一方都不可以。

另外一種形式就是學生之間的合作，小學階段的學生都非常具有想象力，而數學學科恰好又是最需要創新力的一門學科，教師可以利用學生的這一特質，將數學知識的學習與學生自身的特質相結合，鼓勵激發學生的“奇思妙想”。舉例來說，數學考試中就會出現二至三道附加題，一般附加題是非常創新性的，創新能力是數學學科的學習必不可少的一種思維模式，創新能力也并不是生來就有的，是需要學生通過后天有意識的訓練去培養的。關于培養學生的創新能力，教師可以鼓勵學生進行合作學習，通過同學之間的互相合作，培養學生的自主探究能力，尤其是一些附加題的題目，這些題目最具創新性，也是最能培養學生探究能力的一種題型，學生之間的合作學習就可以對這些題目進行探究，在探究過程中學生的想法見解都可以進行分享探討，在這一過程中，學生的自主探究能力和思維邏輯能力都能得到有效的提高。

二、多樣化的學習活動能夠提高合作學習的有效性

小學階段的學生都是非常具有創新能力的一個群體，教師可以安排各種各樣的學習活動要求學生進行合作探討，在探討過程中學生的數學思維可以得到有效的提高。小學階段的數學知識都是最為基本的，學生學習的主要內容都是定義性的知識，對這些知識的掌握理解是確保學生日后更高層次的數學學習得保證。所以，教師在進行課程計劃安排時，可以結合課程知識，設計有效的合作活動，使學生能夠通過靈活的方式進行學習。

關于合作活動，教師可以進行各種大膽的嘗試，比如說，在講解面積和表面積這一章節的時候，教師可以提前給學生劃分好學習小組，讓學生在課下進行分工合作，材料準備。圖形的面積和表面積是應用題中經常出現的知識點，教師可以讓學生在課前自己動手制作平面圖形，小組間分工合作可以減少學習時間的浪費，在制作完圖形之后，小組根據自己組內所制作的圖形，進行題目的編制，每一個小組編寫一道題目即可，將面積表面積的知識應用到學生自己所創設的問題情境中去。當學生能夠根據面積表面積的知識完成問題的編制，那就表明學生已經掌握這部分知識的應用了，最后在課堂上，教師通過小組比分制進行每一小組編寫題目的探究，教師針對學生的問題進行評價，這樣不僅可以提高小組成員之間的參與性，而且可以有效拓展學生的知識。除了小組比分制，教師還可以采取課外形式的活動，小組之間的幫扶性活動等促進學生的合作學習。

三、合作學習立足于關注學生自身的發展

合作學習的方式是符合素質教育發展要求的學習方式，素質教育立足于學生的全面發展，要求教育要面向全體學生的全面發展。應試教育注重的是學生的考試成績，而素質教育則是注重學生的發展能力和創新能力。教師在教學過程中要將合作學習的目標定在提高學生的發展能力上。小學生在學習上是缺乏主動性和積極性的，而學習自主性和積極性又是維持學生學習效率的保證，合作形式的學習是學生通過自身的參與，去進行的一種學習形式，在小組學習過程中，學生通過與他人的合作，不斷主動地搜集學習材料，提出學習問題，通過問題的發現、提出和解決，學生的自主性可以得到很大的提高。

合作學習除了能夠培養學生的自主性，通過合作形式的學習，學生的學習效果和學習意識都會得到相應的提高。具體來說，在合作過程中，學生可以及時解決課堂上的遺留問題，可以針對課堂上的問題進行同學之間更深層次的探討。小學階段的學生很少有人能夠利用課下時間進行學習，通過合作學習的方式，學生可以利用課下時間進行小組之間的探討，從而提高學習時間的有效利用，為學生學習習慣的養成奠定了良好基礎。而這些能力都是學生自身的學習能力的體現，教師通過安排學生合作學習的方式，能夠有效促進學生自身能力的發展和提高。

總而言之，合作學習在小學數學的學習中有很大的應用空間，教師可以根據教學內容制定不同的合作形式，提高學生合作學習的有效性。