中學(xué)體育教學(xué)中人文精神滲透策略芻議

王天平

摘 要： 在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中重視人的因素，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文立足于中學(xué)體育教學(xué)人文意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，分析在中學(xué)體育教學(xué)中人文精神的滲透策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；人文精神；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G807.4

人文精神是“以人為本”的課堂教學(xué)理念。在中學(xué)體育教學(xué)中，人文精神的滲透，有利于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，就目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)來(lái)講，人文精神教育匱乏是課堂教學(xué)普遍面臨的情況。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行以人為本的課堂教學(xué)，是廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、我國(guó)中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)異化

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)體育教育受到自然科學(xué)、競(jìng)技體育和中國(guó)教育理論的影響，一味追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)指標(biāo)的真實(shí)性。在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)期，我國(guó)的大、中、小學(xué)校曾掀起一次改革的浪潮，體育課都在搞脈搏的測(cè)定； 繪制各種運(yùn)動(dòng)的心率曲線圖； 計(jì)算課的各種密度、平均心率等等，這些甚至成了我國(guó)至今許多地方教育部門用來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課的主要定性指標(biāo)，這些似乎都很科學(xué)的數(shù)據(jù)卻成了指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)的“依據(jù)和真理”。導(dǎo)致了這一時(shí)期的體育教學(xué)盲目的追求科學(xué)數(shù)據(jù)而選擇一些強(qiáng)制和不科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生去機(jī)械的執(zhí)行。完全拋棄了體育教育“以人為本”的宗旨，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意義和價(jià)值。

2、體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神

體育人文精神最終要靠體育教師在教學(xué)中去落實(shí)，因而貫徹和執(zhí)行體育人文精神，最終還得取決于體育教師本身所具備的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的競(jìng)技體育的推崇下，我國(guó)的體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，規(guī)范的掌握每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)和要領(lǐng)，而忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這種重專業(yè)而輕理論的教學(xué)，導(dǎo)致體育教師本身學(xué)習(xí)的就是競(jìng)技體育的教學(xué)和訓(xùn)練模式，造成體育教師本身就嚴(yán)重的缺乏人文精神的熏陶和教育。培養(yǎng)出來(lái)的教師沒(méi)有合理的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有廣泛的興趣和愛(ài)好，長(zhǎng)期的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)出現(xiàn)了“老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”；“教師有多少知識(shí)，學(xué)生就學(xué)多少知識(shí)”的局面，學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法超越教師的現(xiàn)有水平。學(xué)生的興趣和愛(ài)好嚴(yán)重受到教師的興趣、愛(ài)好的限制。甚至在一些地方，一節(jié)課就拿幾個(gè)球給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒(méi)有采用任何教學(xué)手段，教師則在一邊乘涼、閑談，這種沒(méi)有任何互動(dòng)的“放羊式”教學(xué)，沒(méi)有給予學(xué)生張揚(yáng)人文精神的機(jī)會(huì)。在如何做人、如何適應(yīng)社會(huì)的個(gè)人能力培養(yǎng)上存在嚴(yán)重缺憾，這種缺乏創(chuàng)新精神的教學(xué)無(wú)法滿足中學(xué)體育人文精神的需求，不可能支撐人文精神在中學(xué)扎根成長(zhǎng)，更不可能引領(lǐng)人文精神向新的高度發(fā)展。

3、教學(xué)內(nèi)容不盡合理

在中學(xué)不僅需要具有正確的教育理論和優(yōu)秀的教師，還應(yīng)該具能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育理念，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的年齡特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身從事健身活動(dòng)的能力、意識(shí)、習(xí)慣、愛(ài)好等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。然而，很多中學(xué)在學(xué)生比較感興趣的保健理論、生理衛(wèi)生常識(shí)、舞蹈、足球等項(xiàng)目上是無(wú)法開(kāi)課的，從小學(xué)到中學(xué)基本上只有跑步和籃球課。以至于許多外行看來(lái)，上體育課就是讓學(xué)生跑跑步或發(fā)兩個(gè)籃球給學(xué)生玩玩，而且從小學(xué)到高中，每年都要重復(fù)以前教過(guò)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)境方面也有一些學(xué)校對(duì)教學(xué)的“主體”認(rèn)識(shí)相當(dāng)欠缺，師生之間、學(xué)生之間的平等和民主全然不復(fù)存在，學(xué)生的主體地位被抹殺，學(xué)校的制度、體制只承認(rèn)學(xué)生的成績(jī)，不承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，很少有學(xué)校找自己本身場(chǎng)地器械等硬件設(shè)施不足等原因。在同一節(jié)課上，一個(gè)200 米左右的小型田徑場(chǎng)上就安排六至七個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，學(xué)生傾注的滿腔熱情得到的是“塵土飛揚(yáng)”的回報(bào)。根本沒(méi)有考慮學(xué)生的感受、沒(méi)有給予學(xué)生的關(guān)注。相反置身于綠色草坪上的學(xué)生會(huì)自主地去奔跑、追逐、跳躍、嬉戲，這種才是學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)，這帶給學(xué)生的將是愜意、快樂(lè)、享受。

二、中學(xué)體育教學(xué)中人文精神滲透策略

1、 牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念

把“健康第一”作為學(xué)校體育工作的中心，要牢固樹(shù)立“以人為本”“健康第一”的基本理念，就是要改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式為現(xiàn)代的教育理念。全面引進(jìn)體育與健康的課程，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。充分尊重學(xué)生的自由和民主，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育的全面實(shí)施給中學(xué)體育教育帶來(lái)了機(jī)遇，在新的教育理念要求下，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)可采取如下措施： （ 1） 讓學(xué)生參與教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)做教師角色的機(jī)會(huì)。（ 2） 舉辦游戲、運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編比賽。（ 3） 組建體育興趣小組，并且可以建在班上。（ 4） 讓學(xué)生把兒時(shí)的游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生做教師來(lái)教學(xué)生和培訓(xùn)教師。（ 5） 開(kāi)展體育選項(xiàng)課。在這些活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)激勵(lì)別人、學(xué)會(huì)自我展示、學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中與人交往和競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)宣泄自己的情緒。這就要求我們必須有順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的觀念，注重在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。而不應(yīng)把學(xué)生跑得快、跳得遠(yuǎn)、跳得高等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。使學(xué)生的興趣和需要得到滿足，人性得到自然的流露。

3、完善辦學(xué)條件，提高教學(xué)效率

目前我國(guó)在校的學(xué)生人數(shù)在以涼人的速度增長(zhǎng)，各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的辦學(xué)規(guī)模的需要。教師的教學(xué)水平、科研能力、知識(shí)的深度和廣度、教學(xué)的硬件和軟件等與學(xué)生的需求存在著嚴(yán)重的差距。這是非常引人關(guān)注和值得人們思考的現(xiàn)實(shí)難題。為了更好的提高辦學(xué)質(zhì)量，落實(shí)體育人文精神，學(xué)校在追求辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （ 1） 落實(shí)體育經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件。（ 2） 大量派出教師參與進(jìn)修和培訓(xùn)。（ 3） 經(jīng)常與各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以豐富和提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，改善辦學(xué)條件，以辦學(xué)質(zhì)量贏得社會(huì)的肯定和認(rèn)可。讓校園充滿生機(jī)和活力，充滿人性的氛圍。

總之，作為素質(zhì)教育不可缺少的因素，人文精神在中學(xué)體育教學(xué)中的融入極為重要。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化人文精神教育，提倡“以人為本”的理念，注重學(xué)生的終身體育意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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