淺談中學數學教學中的德育教育

楊小路

摘要：在中學數學教育教學中，教師可根據教學內容，適時地利用中國數學領域取得成就，數學家的事跡及通過問題的解決等，并采用恰當的方式對學生進行愛國、理想、安全和團結協作方面的德育教育，從而促進學生身心健康發展。

關鍵詞：數學教學；德育教育；愛國；理想；安全；生命；團結協作

數學研究的是空間形式及數量之間的關系，它的課堂教學相對抽象而枯燥，它不像文科知識那樣生動有趣。因此有一部分人認為進行德育教育是文科的事，而數學是自然科學，沒有必要進行德育教育，也找不到進行德育教育的切入點，實際上這是一種錯誤的認識。數學教學作為整個教育活動的一部分，同時在數學教學大綱中也有明確的規定，由此可見德育教育在數學教學中不僅是必須的，而且是必要的也更是可能的。結合數學本身的知識內容和知識體系我個人認為數學教師可從如下幾個方面進行德育教育。

一、利用中國數學的杰出成就強化對學生進行愛國教育

愛國是每個公民必須具備的最基本的道德，同時也是社會主義核心價值觀的重要內容。中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分，眾所周知我國古代數學研究可謂是碩果累累。如《九章算術》、《楊輝三角》、《四元玉鑒》、《張丘建算經》、《華氏不等式》、《歌德巴赫猜想》等一部部的數學巨著，這一系列的數學成就無不讓國人驕傲。在我們的數學教學中，數學教師可以根據教學內容適時給學生講這方面的知識，這樣既可以改變數學教學的枯燥無味又可以提高學生的民族自豪感和自信心，也能將這些轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的動力。另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。在教學中還可以給學生留一些小作業，在周末回家收集我國在數學領域所取得的成就的資料等等，然后回學校大家再一起交流，讓學生感受我們國家的了不起，從而激發愛國情懷。

二、利用數學家們的感人事跡強化對學生進行理想教育

德育教育最有效的方法之一便是榜樣示范，心理學家透露榜樣對中小學生具有最大的感染力和說服力。我國在數學領域有過輝煌的時刻，更是涌現出了一大批的數學巨匠。從劉徽到祖沖之，從張丘建到賈憲，華羅庚到陳景瑞，他們取得的數學成就對古今人類文明和發展有著重要的影響。因此我們的數學教師在教學中可以結合教學的內容介紹古今中國人對數學發展的巨大貢獻和感人故事，如華羅庚幼年未受過正規教育，卻才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上已是遙遙領先等等，從而激發學生學習熱情，開創未來的崇高理想。

三、利用小組學習強化對學生進行的團結協作教育

常言道“同心山成玉，協力土變金”。當今社會，隨著知識經濟時代和互聯網 時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境更加復雜。近年來單干已是舉步為艱，以抱團發展已成為新的發展趨勢。就教育的功能而言我認為是想通過教育教學影響學生的思維，從而適應這個社會和改變社會。因此在數學教學中教師可以根據教學內容設計小組學習板塊，如在《平行線性質》探索中，對猜想的驗證可以把全班同學分成若干個組，讓每個小組充分發揮團隊力量，最后達到解決問題的目地。此外通過協作也可以解決現在獨生子女的自私和唯我獨尊的性格，待獨生子女長大后自然也就學會如何與人相處，更是懂得了團結協作會產生更大威力。

四、利用動手操作強化對學生進行環保教育

新的《數學課程標準》指出，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。更有蘇霍姆林斯基曾說過“兒童的智慧在他的手指間上，數學是做出來的，學生只有親身經歷知識的發現過程，才能真正理解和掌握。”因此我們在實際的數學教學中應注重運用學具體操作，加強學生動腦動手動口的能力，提高課堂效率。在許多的數學猜想或結論的驗證中都需學生要把紙上的圖剪下來，在剪紙的過程產生垃圾是自然少不了的，此時教師若能抓住這契機引導學生正確處理動手產生的垃圾，對學生進行環保教育且不是美事一樁，更是符合現代教育綠色環保的理念。

五、 利用問題的解決強化對學生進行安全教育。

現代教育倡導的是以人為本，對人而言沒有什么比生命更重要的了，因此強化對學生進行安全教育是至關重要的。在數學教學中強化對學生進行安全教育是隨處可見的，如在驗證《勾股定律》時學生用剪刀剪下所畫的圖并拼成新的圖案時，教師可以引導學生“請勿將剪刀對準自己或他人”。在教學 “一元一次方程的應用”行程問題中，教師可以設計一些以超速行駛、學生騎摩托車上放學和消防逃生演練等為載體的問題，在教學中教師適時引導學生超速行駛是比較危險的，學生騎摩托車上放學是非常可怕的，如何從消防通道快速逃生對學生進行生命教育至關重要的，讓學生明白關愛生命是教育的最高境界。

總之，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程的各個環節，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

參考文獻：

[1]雅詩貝爾斯（鄒進譯） 《什么是教育》 三聯書店 1991版

[2]左艷紅 《注重動手操作，提高課堂實效》 道客巴巴