高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與分析

汪紅梅

摘要：在憑分論教學(xué)優(yōu)劣的當(dāng)前形勢下，高中數(shù)學(xué)課堂仍然對能力關(guān)注較少而對知識(shí)點(diǎn)掌握要求較多、綜合實(shí)踐能力較少而單一追求分?jǐn)?shù)較多、對學(xué)生將來發(fā)展考慮較少而關(guān)注教學(xué)短期效果過多，這造成目前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“兩低現(xiàn)象”--課堂吸收率低，課后自主學(xué)習(xí)效率低。在這種背景下，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)用各種策略手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，讓學(xué)習(xí)變消極和被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度提高課堂教學(xué)有效性，已經(jīng)成為亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；影響因素；提高策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

1. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

1.1 教師因素

筆者認(rèn)為，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德水平及能力結(jié)構(gòu)等都影響著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，具體如表1所示。

表1 教師因素影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教師因素 備注

知識(shí)結(jié)構(gòu) 高中數(shù)學(xué)教師比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握、廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)及系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)，但部分教師除了教科書、參考書和練習(xí)冊，很少關(guān)注高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，課下極少涉獵其他知識(shí)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

職業(yè)道德水平 部分高中數(shù)學(xué)教師急功近利，只重視學(xué)生的智育發(fā)展而忽視人格培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

能力結(jié)構(gòu) 教師能力是促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的個(gè)性特征，但部分教師的能力卻比較低下，例如運(yùn)用輔助教學(xué)的能力低下，課件或展臺(tái)出現(xiàn)故障時(shí)素手無策，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生回答問題不正確或重復(fù)性詢問某些問題，對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，不注重學(xué)生的心理接受能力

1.2 學(xué)生因素

學(xué)生因素對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響體現(xiàn)在如下方面：（1）學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)（思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力）對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響顯而易見，例如課堂上，思維敏捷且想象能力高的同學(xué)能很快給出解題思路，構(gòu)造出解題框架，在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)要求；（2）學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志水平和性格特點(diǎn)等）對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也有著顯著的影響，例如學(xué)生意志不堅(jiān)定，碰到數(shù)學(xué)難題就退縮或直接放棄，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不扎實(shí)，長此以往必然會(huì)降低課堂教學(xué)效果。

2. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

2.1 從教師角度來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

第一，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的首要目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師要改變以教的多少來衡量教學(xué)質(zhì)量和效率的思想，摒棄以我為中心的陳舊教學(xué)觀念，通過不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而非增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和做題的數(shù)量。此外，高中數(shù)學(xué)教師不能以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為教育目標(biāo)，而要以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第二，掌握各種新的教育技術(shù)和多媒體技術(shù)。信息社會(huì)的不斷發(fā)展，迫使高中數(shù)學(xué)教師要加快掌握各種新的教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率，如課件的制作，教學(xué)模型的制作，教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫演示等，都可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性；如球與正方體的組合中，球的半徑與正方體的棱長之間的關(guān)系學(xué)生不易理解，教師可以通過多媒體演示（隨著球的半徑的不斷增大，球的半徑與正方體棱長之間的關(guān)系化表現(xiàn)得淋漓盡致），從而加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，把教師從重復(fù)性的勞作中解放出來。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)如今，教師已不是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主角，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，這意味著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不再是教師“講”學(xué)生“聽”的知識(shí)傳授的過程，而是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的知識(shí)再創(chuàng)造再生成的過程。基于此，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，留給學(xué)生觀察、探索、思考、發(fā)言、想象、參與、表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的真正主人。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念這節(jié)課時(shí)，函數(shù)概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步引入函數(shù)概念，同時(shí)也可以加深學(xué)生的理解。

2.2 從學(xué)生角度來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

首先，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從如下幾個(gè)方面著手：①在正式上課之前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的意義和價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)這節(jié)課的必要性；②在上課的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活；③可以在平時(shí)的教學(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，感受數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯推理等。

其次，重視運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。著名的教育學(xué)家葉圣陶說過：“培養(yǎng)能力的事情必須不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意從身邊的實(shí)例出發(fā)去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，并由學(xué)生嘗試著去獨(dú)立完成。例如：在點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)中，涉及的公理、定理較多，學(xué)生容易混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊去尋找立體幾何模型，學(xué)生的書本、教室的天花板、墻角等都可以作為平面的模型，并幫助學(xué)生明確平面間的位置關(guān)系，加深學(xué)生的理解。

最后，讓學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中學(xué)生除了認(rèn)真聽講外還應(yīng)積極參與到課堂活動(dòng)中，具體做法如下：首先，對于自己課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題以及老師的提問要積極思考；其次，當(dāng)教師給出的結(jié)論或同學(xué)作出的解答與自己的結(jié)論不一致時(shí)，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上要敢于質(zhì)疑；再次，對于自己不懂或有疑問的地方要善于提問，同時(shí)對一些疑難問題也要認(rèn)真傾聽老師的講解，主動(dòng)和同學(xué)討論。

3. 結(jié)語

在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題：廣大教師在教學(xué)中教的非常辛苦，他們課堂教學(xué)中投入大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上依然存在著很大的困難，感覺很累且學(xué)習(xí)效果不佳。伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的步伐，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性越來越倍受關(guān)注，故本文分別從教師和學(xué)生這兩個(gè)角度出發(fā)，就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的看法和建議。

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