創(chuàng)新服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之改革

任延玲

內(nèi)容摘要：職業(yè)中專服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐操作教學(xué)模式，形成服裝系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以全面培養(yǎng)服裝人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的服裝專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)服裝企業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：服裝；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新；綜合能力

J523-4

目前社會(huì)服裝專業(yè)對服裝人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是服裝設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將服裝技術(shù)與生活藝術(shù)相融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷設(shè)計(jì)新的服裝產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，如打板師、樣衣工、車間管理員等這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，之間的差距較大。服裝畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，服裝專業(yè)實(shí)踐操作能力不成熟，很難適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)的教師必須以戰(zhàn)略的眼光看準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，盡量參與社會(huì)的企業(yè)當(dāng)中。結(jié)合企業(yè)來進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)形勢，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱及目標(biāo)

，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實(shí)踐方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以由淺到深的內(nèi)容體系貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的教材結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比例，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)，達(dá)到服裝總體課程的平衡指數(shù)。實(shí)踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程體系。

二、對實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

本校所用的教材都是舊式的老教材，有的服裝教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實(shí)踐教材進(jìn)行梳理修改，刪除內(nèi)容老化、教材結(jié)構(gòu)不合理的服裝專業(yè)實(shí)踐知識，增加新的、合理的符合市場需求的專業(yè)實(shí)踐知識，編寫出新的教學(xué)內(nèi)容及課程安排實(shí)施的實(shí)踐教材。使教材具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在服裝知識水平的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的更新

更新老式的實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.教師理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

教師將乏味枯燥的服裝工藝專業(yè)理論與具體的服裝專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為聯(lián)系及補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對服裝理論的理解，提高其學(xué)習(xí)實(shí)踐專業(yè)課的能力及興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開思維豐富的想象，開拓學(xué)生的理論及動(dòng)手能力發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后教師進(jìn)行示范性實(shí)踐操作及講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生差異情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐性示范指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段大大的縮短理論教學(xué)時(shí)間并且擴(kuò)大教學(xué)信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐研究及練習(xí)。

3.開展課題研究教學(xué)方法

開展課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，能夠使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識技能，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，考核等教學(xué)。應(yīng)用所學(xué)理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出新的服裝作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.針對學(xué)生的個(gè)性差異開展分層次教學(xué)方法

分層次教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和分小組進(jìn)行教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐、分層次作業(yè)；教師進(jìn)行分層次指導(dǎo)、分層次檢測和評價(jià)，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層次教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合，組織學(xué)生到服裝廠實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為車間實(shí)習(xí)和專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)。車間實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)（服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪、服裝工藝）基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

五、重視服裝學(xué)生實(shí)踐課程的考核

服裝實(shí)踐教學(xué)課程，以實(shí)踐操作質(zhì)量和速度為主作為考核，在考核的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來總結(jié)理論知識和實(shí)踐的操作，這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論理解的能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和社會(huì)運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)服裝實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)特的效果和作用，按照服裝教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的重點(diǎn)問題，作為考核內(nèi)容。