小品社團：初中學生表演藝術能力提升載體的設計與實施

陳天翠

內容摘要：立足初中校園小品社團的組建與建設實踐，依托演員塑造的內化性、編排過程的開放性等教學策略，采取自主欣賞、深入觀察、模仿、體驗生活、自編自導等手段，著力培養社團成員的綜合能力，以促進小品社團的良好發展，有效豐富學生的校園生活，培育學生的藝術素養。

關鍵詞：小品社團；表演藝術能力；初中學生

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校園小品社團是中學生音樂藝術教育的補充，初中音樂課一周只有一節課，學習內容多，教學任務重，學生的綜合表演能力得不到很好的發展和展現。小品社團的開展恰到好處的彌補這一遺憾，為學生提供一個練習和表演的場所，符合當下課程深化改革中的藝術素養的培養，是豐富學生校園藝術生活的重要形式。與傳統音樂教育相比，小品社團的教育規模、形式和理念都有所不同，其內容、模式和教學方法以及教學評價體系等方面，均存在差異性，具有獨特的個性和特色，對于提高初中學生表演藝術能力，開發音樂拓展性課程具有積極的意義。

一、 初中學生“小品社團”的詮釋

（一） 初中學生“小品社團”的涵義

基于提高學生的綜合表演藝術，增添校園文化藝術氣氛的背景下，在音樂新課程標準理論支持下，依托校園文化建設適合初中學生綜合表演藝術能力提升的“小品社團”，按照初中學生的天性和特征，設計出一系列（生活類小品、戲劇類小品、情感類小品、喜劇類小品等）主題活動，按照音樂元素要素和小品表演中的基本能力（說、唱、演）等流程實施，最終實現培養學生綜合表演藝術的能力、能表演一些優秀的小品作品。既提高教師素養能力，又開發學生小品藝術表演的能力。其理論框架如右圖1所示。

（二）初中學生綜合表演藝術能力：即說的能力、唱的能力、演的能力。

說的能力：訓練學生對語言表演的能力，語言的咬字吐字、語速的快慢、語言的輕重、

語言的情緒、語言的聲調、語言的節奏等。

唱的能力：對歌曲的演唱，歌唱的音準、節奏的把握、情緒的把握、歌唱的咬字吐字、歌唱的音調、戲曲的學唱、歌唱的神態及站姿等。

演的能力：小品的表演，說的表演、唱的表演、跳的表演、笑的表演、哭的表演、模仿形形色色的人物表演（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、軍人、小偷、醫生等）及動物（如貓、猴子、等）

二、 初中學生“小品社團”的活動設計

按照小品不同類別規律，設計了四大類主題活動、遵循人的生活體驗、情感世界、情緒變化規律等。

（一）生活類小品

小品的表演要打動觀眾，那就是作品要反應現實生活，與觀眾的生活系系相關。比如：吃飯、掃地、關門、開車、搬運、等。如《愛的生活》、《擺地攤》、《中國式節約》等小品就是反應生活方面的小品。培養學生的方法是先看再模仿。看別人怎么演，模仿中去尋找感覺，去提升、去表演。

（二）情感類小品

情感類小品是最能打動觀眾的。因為每個人的感情都是很豐富的，有時候哪怕演員的一個眼神也能讓觀眾熱淚盈框。更不用說演員的眼淚，那讓觀眾看了真是揪心的痛。

如小品《接受》、《媽媽再愛我一次》、《我懂得了，愛》、《真情》、《懂你》等。情感類小品對學生情感的誘發是很好的手段和教學方法。在觀看和排練的過程中不需要教師過多的說教學生就能體會和感動。并可以培養學生懂得感恩，珍惜身邊所愛的人，并愿意付出自己的愛。

（三）喜劇類小品

喜劇小品是指創作者根據自己的創作意圖來設計劇中人物和安排故事情節。如果從行動是戲劇主要的、基本的表現手段和時間、空間對戲劇有著一定限制這兩方面來說，結構也是指戲劇行動在時間和空間上的有機組成。在劇本的構成因素中，結構是一個重要因素，一個不可缺少的形式因素。

如小品《賣拐》、《賣車》、《功夫》等都是喜劇類小品。喜劇類小品比較難演，對學生的要求更高要演出幽默、滑稽、搞笑的味道。我們在排練小品《荊軻刺秦》語言上的處理（模仿女人的聲音）、動作上的要求。尤其太監這個角色對學生的要求很高。學生在排練的時候很放不開，說話、走路、神態等。在一次次模仿中，學生最終還是排了出來。

（四）戲劇類小品

戲劇本身是一門綜合性藝術。據資料記載：戲劇小品則是由培訓演員的“元素訓練”片斷發展而來的。蘇聯戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《演員自我修養》中提到的“戲劇小品”也是培養演員心理素質和想象能力的訓練手段。在后來的發展中，其戲劇因素增強，社會意蘊擴大，形式技巧不斷豐富，才成了今天所說的“戲劇小品”。

目前我國戲劇小品分類大致有以下幾類：戲曲小品、啞劇小品、電視小品等。具體劇目有啞劇小品《吃雞》。陳佩斯表演的電視小品《師徒樂》。戲劇類小品對學生的演、唱要求更高，唱的功底要好，如唱越劇、京劇、黃梅戲等。演的身段、神態、眼神、走步等。對提高學生的能力更快。也對學生的挑戰性很強，更好的挖掘學生的各方面的潛能。

三、初中學生“小品社團”的實施策略

本社團的實施主要從組建社團、小品探究、小品排練、小品表演、評價反饋五個方面進行闡述。基本要素如下表格所示。

每個環節的具體策略分析如下。

（一）組建社團

1.選擇隊員

學生以初一、初二為主，首要條件是熱愛小品表演，然后再根據各自的基本音樂表現能力（如說、唱、演）三個方面入手擇優錄取。

2.社團建設

以個人表現能力（擅長說、唱、演、創編、布置背景、道具、燈光等）和意愿及大家的推選定出社長、副社長、社團小組及成員。各社長及成員分工明確。制定出社團的章程，以便制約成員的行為和方便社團的持久發展。如：校園小品社團活動制度、社團成員要求、表演的基本原則等等。

3.培養骨干

每一個好的作品必須是每一個演員共同努力的結果，但在作品的角色分配中總會出現主次角色的側重。因此，培養骨干人才對社團活動正常開展有著舉足輕重的作用。由于社團人員主要涉及初一、初二的學生，骨干同學還可以帶動社團里其他同學的進步，對于研習作品和創新作品都有很大的幫助，形成良好的社團運轉方式。

（二）小品探究

1.小品涵義

小品就是通過語言、動作、肢體、表情再加上生活中的所有人物和事物全部都可以拿來放在小品中作為表演素材，小品需要有幽默、有情感、有笑料并且在笑聲背后要引起觀眾的思考和共鳴，從而達到小品表演的效果！如陳佩師演的小品《吃面條》、《羊肉串》讓觀眾笑后之于留有余味。

2.探究形式

為了讓學生了解小品表演從哪些角度入手，如何把握表演的尺度，主要采用了下面幾種方式。

（1）模仿

學生剛來社團的時候都不敢表演，一是不自信、二是不知道怎么表演。叫到誰的時候都往后躲。這時候我就把他們每個人所表現出來的現狀一 一模仿給他們看。學生個個看了自己的反照，笑得前附后仰。再也沒有拘束感，一個一個先相互模仿，演演所講故事中所講人物及肢體、語言、表情等動作。如模仿“吃面條”“猴子”“掃地”生氣“狂笑”大哭”等。再落實到具體的作品表演中。這一環節激發了學生表演的熱情和積極性。

（2）案例探析

以小品《羊肉串》讓學生分析作品的所見所想，首先讓學生思考他們怎么吃羊肉串的，生活中所見烤羊肉串是怎么烤的，再想想作品中所演的真實程度。能理解作品所描訴的現象嗎？能從作品中看到社會的一個什么現象。作品中反映了怎樣的人群和他們的生活現狀。這一環節是引導學生如何欣賞小品作品，從而提高他們的鑒賞能力。

（3）自創小品

給學生一個作品題目要求學生向講故事一樣先講出來。先從身邊人寫起，天天所接觸的人和事寫起。這樣學生有內容所寫和所想。表演起來也就容易一點。如題目《我的媽媽》、《我的老師》、《語文課上》等。學生基本都能創編出來，甚至有些學生所創編的作品還挺不錯的。學生找到了創作的樂趣和成就感。對后來的學習和排練就更用心和認真。

（三）小品排練

社團建設需要各種制度規范和先進的師生關系理念支持，更需要強化和提升全體社員的表演水平。如何培養社團成員的表演水平，則需要從以下幾方面著手。

1.體驗生活，產生角色共鳴

任何藝術都離不開生活。小品排練應主動把社會教育大環境和家庭教育形成合力，小品題材應與學生的日常生活有機的聯系起來，要充分利用一切可以讓學生學習的機會，拓展學生廣闊的學習路徑。小品排練不再是學校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式學校課堂變成開放式室外課堂，課內外銜接，校內外互補。

案例1：在社團活動課《海之夢》的教學中，我先給學生展示一組大海的畫面（藍藍的大海、沙灘、椰樹、海鷗、小船等），讓學生仿佛親臨于美麗的大海中。然后描繪一段人們在海邊嬉戲、沖浪的情景，讓學生展開豐富的聯想、想象，配著音樂和老師配音隨著情景自由表演。學生通過老師的配音和音樂，身體自由的運動、在這一過程中，學生自然地與生活經驗建立了聯系，也在參與音樂活動的過程中將音樂與生活融為一體，在主動探尋、領悟、體驗音樂美的同時，升華為體驗藝術的美。

2.仔細觀察，抓住角色精要

好的小品離不開生活體驗，好的小品演員更應該了解生活。要把每個角色表演到位，演員內心必須擁有對生活的深入感悟。因此，教師應引導學生觀察和體驗生活中的各種情感，幫助學生更好的理解和表演作品。

如自尊心備受打擊時的心情。讓學生自己創設一個可能的情境，如怕老師討厭或放棄自己、怕同學瞧不起自己、怕父母對自己失望……。很快同學們就能進入角色，在表演中還流下了真誠的眼淚。要讓學生在表演中快速進入角色，必須為他創建一個情境，使其在模擬情境中體驗情感和情景，在相應的任務中產生并積累情感體驗。在排練《接受》、《望子成龍》的過程中就大力運用了以上方法，引導學生把同樣的情感投放到小品表演中去，增強了作品的感染力。

3.情感轉移，擷取角色內涵

培養學生豐富的愛心和體驗，比只培養學生技能上的才能更重要。“技能”教學是一時的，隨時間的流失是容易生疏甚至遺忘的；而“情感”體驗給予學生的則是永恒持久的，并能使學生終生受益。

案例：在排《林家母子》時，媽媽這個角色，學生剛演的時候很生硬，一點母愛都沒表現出來。我一是讓她回家體會媽媽對她的愛，我再表演給她看。以媽媽的身份“生活”。最后演出很出色。

人的任何有意識的動作，都是由內心動機、欲望、目的等愿望產生的。學生只有理性地找到了心理動作的貫穿線，分析清楚自己所扮演的人物此時此刻的動機、欲望等，才能在心理動作與角色的表演中產生情感轉移，挖掘角色的內涵。

4.情景創意，鍛煉整合能力

小品創作的素材來源于生活，是人們生活的情感體現，而學生最容易理解和掌握的內容就是在自然環境和生活中獲得的。因此，社團活動中要根據教學環境與生活的多方面聯系，讓戲劇回歸生活、回歸自然，獲得學生的共鳴。

案例：在戲曲的專題教學中，為了讓學生對越劇有更深刻地了解和把握，我讓學生到現場去觀看他們的演出，并邀請區文化館老師來講座；教學生越劇名段學唱；讓越劇特長學生“專場”演出；觀看著名的越劇片段《十八相送》；并讓學生談自己對越劇藝術的感受和體會等。通過系列教學活動使越劇真正深入學生內心，不僅培養學生對音樂學習的興趣愛好，同時也為越劇小品排練提供方便，如小品《望子成龍》的排練中，就增加了一段越劇唱段，為小品增色了不少，最后獲得了余杭區中小學生藝術節曲藝類一等獎的好成績。

5.自編自導，提升綜合能力

自編小品是訓練和提升學生創造能力的重要途徑。它是讓學生根據所見所聞或者親身經歷，以及自身獲得的種種啟發、經驗、教訓等，展開豐富的想象力，并通過以上材料整理編出一個主題鮮明、事件典型的故事。每一個小品都必須有事件，有“開始—發展—結束”三個過程。能引人共鳴的小品還必須有矛盾沖突，人物身份、性格要個性化，要規定情景。

案例：在小品《成長、互助》排練中，我把排練任務交給社長及副社長，舞蹈的編排、劇情梗概、歌詞創編、詩歌朗誦、情景設定等我都放手讓學生去做，最后再修改。學生勝利完成創編任務。并在校藝術節上獲一等獎的好成績。如：設定標題，讓學生自編小品片段。標題《馬路上》。學生設計并表演了“戀人情景”、“撿錢事跡”、 “車禍情景”、 “打架情景”、 “搶劫情景”等等。這些表演中各有優缺點，但教師的評價都以亮點為主，鼓勵學生大膽創編，大膽探究。

小品社團的教學也應強調各方法之間的相互開放和銜接，要善于捕捉學生的心里感受，善于挖掘學生的潛能。因時、因生、因情、因地等運用各種教法之長，把教學發揮到極致。

6.嫁接轉移，內化角色心理

要想學生把每個角色都演好，不但外形、動作、說話、眼神、走路等要像，更主要的是要從內心里表現出外部條件。一個角色在舞臺上不純粹只是表演，而是呈現一個活生生的一個人物。要讓每一個角色在觀眾心里留下深刻的印象。

案例：在排小品《接受》、《聊天》、《坑道深處》時，學生在排練過程中軍人的氣質、陽剛氣、堅強和柔弱的一面很難把握，我就讓學生看抗洪、救災等片斷，讓學生把軍人的形象在自己內心轉化。軍人的那種舍己救人精神，錚錚鐵骨硬漢的形象在自己心里滋生、演化、提煉。就這樣一次次內化、摸索、表演。最后走向成熟，并在杭州市、余杭區中小學生藝術節比賽中分別獲得二等獎、一等獎好成績。

（四）小品表演

1.表演要求

演出人物性格：演小品要注意人物性格，同時演人物不能演自己，忘記自己才能演好作品。

人物形象要真：要把人物演好、演活、、演真、演像才能抓住觀眾的心。

具有情趣性：在表演時，必須有情趣性，不能當演戲。不能把小品主題演成包袱。

總之，要把人物形象創造鮮明，上臺必須記著自己的動作，達到自己的目的，演的同時必須感受到真實的情況，才能達到以假亂真的效果。如學生在演小品《林家母子》是里面的媽媽角色、兒子角色、阿姨角色都要到位。

2.表演形式

主要有課堂表演、班級表演、校級表演、社區表演、區級表演

課堂表演：主要是指社團活動時，在課堂上的表演。

班級表演：主要是指在各自的班級上表演給老師和同學們看。

校級表演：主要是指在每年的校藝術節上在全校師生面前演出。

社區表演：是指在我校的社區里去為孤寡老人們演出，讓學生懂得關愛老人和尊重老人、幫助老人。

區級表演：主要是讓學生參加我區每兩年一次的中小學生藝術節比賽。是檢驗、提高、挑戰學生的最好機會。學生通過以上形式的表演，在一次次中提高和磨礪自己。并讓學生找到排練小品的意義和樂趣。學生通過表演對生活更加充滿熱情，在一次次表演和掌聲中人生目標的追求又更高了。

（五）評價反饋

本環節要點：主要組織形式（多元評價、提供評價表），學習要求（能客觀評價、能正確反饋）即對學生公正、及時。具體環節如下：

1.評價等級

評價分三個等級A、B、C。為了鼓勵學生平穩快速的發展，每次綜合評價都是A級的學生就可以參加余杭區中小學生藝術節比賽。直接獲得中考A級認定。

2.評價方案：自我評價、互相評價、老師評價、專家評價。

自我評價（10分）：學生根據自己的表演，說出自己演得好的地方和相對不足的地方，并找到相應的方法從（語言、動作、肢體、表情）改進。

互相評價（20分）：學生相互間指出優點和缺點，并按照自己的理解做出相應的示范供同學參考，從而取長補短。

老師評價（30分）：老師的評價比較綜合性一點，分為課堂評價、反饋表演和測試評價。課堂評價以學生課堂表現是否積極，認真為主，表演和測試分三塊內容：選材是否積極健康；二是說、唱、演是否精準到位；三是小品整體是否流暢完整。

專家評價（40分）：為了提升學生表演質量，特分別邀請區文化館專家、杭州市專家進行指導，學生的表演能力提高很快。另外，我校與余杭區小百花越劇團聯盟。請越劇專家上課指導。同時定時請教研員進行指導和評價。

層層評價可以最大限度的提高學生的表演能力。從而樹立更明確的目標和方向。讓學生在次次鍛煉中成長著、收獲著。

四、初中學生“小品社團”的實施成效

通過幾年的小品社團建設，我校的節目質量提升很快。在市、區的各類比賽中，我校學生表演的小品節目屢獲佳績，在區內有了一定的影響力。同時，小品社團積極參加外區外校以及街道社區的交流表演活動，獲得了諸多好評。不僅為學校爭得了榮譽，為全校師生帶去歡樂和感動，更吸引了越來越多的小品愛好者。作為指導教師，我與學生共享成果，提升了自己教書育人的智慧。

小品社團活動的本質是美育，其魅力在于以情動人、以情感人、以情育人。在小品教學中，教師不應將戲劇教育只局限于知識、學科等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓發展每一個學生的個性和能力”的價值觀視為根本。只有不斷地通過有效指導與合作，才能充分體現“以人為本、以學生為主體”的教育理念。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準.（2011版）

[2]20世紀上半葉中國音樂社團概論.中國音樂學院.戴俊超

[3]20世紀20—30年代中國新式音樂社團發展特點研究.沈陽師范大學.胡婧