合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫丹

摘要：新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，要求各階段教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。想要與新課程背景相適應(yīng)，合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法是有必要的，對(duì)此，本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

G633.6

隨著教育改革的切實(shí)開展，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，逐漸被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，但實(shí)際上，雖然合作學(xué)習(xí)的方法已被應(yīng)用在教學(xué)上，但教學(xué)過于形式化，使之合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有表現(xiàn)出顯著的應(yīng)用效果。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

所謂合作學(xué)習(xí)，其實(shí)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主觀意識(shí)，自主學(xué)習(xí)模式，通過小組或是班級(jí)的形式，把教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接、融入到合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)則是小組學(xué)習(xí)效果，能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，創(chuàng)新了教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由此可見，這就是合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義所在。

（一）開辟了新型教學(xué)的新領(lǐng)域

初中階段，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性、學(xué)生能夠自由的發(fā)表見解，創(chuàng)新了教學(xué)方法，為初中數(shù)學(xué)打開了新的發(fā)展空間。在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠通過自己的知識(shí)得到解決。合作學(xué)習(xí)模式，由教師布置任務(wù)，將任務(wù)分配至每個(gè)學(xué)生之中，讓學(xué)生帶著任務(wù)投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，也可以起到預(yù)習(xí)的效果，在教學(xué)中，積極的討論，通過觀點(diǎn)交流進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改正。

（二）提高課堂的互動(dòng)理論

新課程背景下，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，其最大的優(yōu)勢(shì)在于，提高了教學(xué)的互動(dòng)性，只有在互動(dòng)的過程中，學(xué)生存在的不足和優(yōu)勢(shì)才能被體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是一味的教師講解，學(xué)生聽講模式，使學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)行合作學(xué)習(xí)，更多是凸顯情景教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生通過小組間的學(xué)習(xí)，激烈的討論，使得學(xué)習(xí)氛圍被帶動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到了情景教學(xué)的效果。

（四）有利于因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的灌輸式教學(xué)，教師制定相同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此，在學(xué)習(xí)效果和興趣上，學(xué)生沒有較高的表現(xiàn)，主要原因是：學(xué)生之間具有較大的差異性，教師未能因材施教。而合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，則彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足，在課堂上，學(xué)生可以積極的進(jìn)行討論，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理論。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

（一）小組互動(dòng)模式

實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，其最大的優(yōu)勢(shì)是：通過小組的間學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)常態(tài)，提高了教學(xué)方法。教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，5-7人為一組，進(jìn)而組成小組合作學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性的安排教學(xué)。小組間的學(xué)生要能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在相互幫助中，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。比如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)的過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到問題，這時(shí)，通過小組學(xué)生間的共同探討，進(jìn)而解決問題。學(xué)生間觀點(diǎn)分享，增加了教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視角，增強(qiáng)凝聚力，進(jìn)而在無(wú)形中掌握相應(yīng)知識(shí)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

從心理學(xué)的角度而言，在競(jìng)爭(zhēng)條件下，能夠激發(fā)人的奮斗意識(shí)，挖掘人們潛在的斗志，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們會(huì)將自己的情緒充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的緊迫感。在課堂上，教師通過競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如：教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過小組比賽的方式，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，教師根據(jù)小組的學(xué)習(xí)時(shí)間和準(zhǔn)確率，進(jìn)而判斷小組獲勝標(biāo)準(zhǔn)，在比賽的過程中，小組學(xué)生間就會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而凸顯競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課外學(xué)習(xí)模式

學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，只憑借課堂的努力是不夠，更需要擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，發(fā)現(xiàn)課堂中所沒有的知識(shí)，將知識(shí)能夠應(yīng)用在生活中，在生活中，深化知識(shí)，并且學(xué)以致用也是最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師分布任務(wù)，讓學(xué)生通過課外實(shí)踐，在生活中尋找到答案，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到深化的效果。

三、結(jié)語(yǔ)：

新課程背景下，合作學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代初中教學(xué)相吻合，不僅提高了教學(xué)效率，更為重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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