探究式教學在中等職業學校數學教學中的應用

萊扎提·朱瑪拜

摘要：在新課程改革不斷推進的今天，對中等職業學校的數學教學提出了更高的要求。將探究式教學應用于中等職業學校的數學教學中，要求教師與學生的實際情況相結合，從學生的心理特點和認知水平出發來進行教學設計。本人結合自身教學經驗，圍繞將探究式教學應用于中等職業學校數學教學中的效果進行闡述。

關鍵詞：探究式教學；中等職業學校；數學教學；效果

G633.6

隨著新課程改革的不斷深入，對我國中等職業學校的數學教學也提出了更高的要求，怎樣將中等職業學校數學教學的有效性充分發揮出來是廣大數學教師一直在研究的問題。探究式教學指的是學生在學習的過程中，教師為他們提供一些事例或問題，讓學生進行觀察、思考和閱讀，獨立完成探究的過程，自己發現和對相應知識原理加以掌握的一種教學方法。將探究式教學應用于中等職業學校數學教學中是為了提高學生的數學能力，讓他們學會自主學習和與人合作。

一、探究式教學在中等職業學校數學教學中應用的特征

1.主體性

學生是探究式教學的實施主體，所有的探究活動都是為學生設計的。因此，在教學過程中要從學生的思路與方法為出發點進行研究，整個探究過程的始終都要以學生為探究活動的主線，積極鼓勵他們在探究中勇于提出和解決問題。把學生的個人知識和生活經驗當做重要的學習資源，讓他們在學習中一直保持探究的熱情，讓自己真正成為學習的主人。

2.開放性

數學問題的特點之一是具有開放性，開放性問題為學生提供了思考的機會，教師要充分尊重學生以自己的理解及方式去解決數學問題，尊重學生根據自身能力、自己掌握的資料以及他們不同的思維方式得出不同結論。因此，數學教學要具備一定的開放意識，這樣就不會使學生在學習數學知識時僅局限于課本，而是要走出課堂，緊密聯系課內與課外的知識和內容，為學生提供一個豐富廣闊的學習環境。

3.問題性

人的思維由問題開始，沒有問題就不能激發學生的求知欲，就不能對知識展開深入地研究和思考，所探究的也就只是問題的表層，數學教學是思維活動的教學，可見在數學教學中問題的重要性。

4.多樣性的評價

在探究式數學教學活動中，要讓學生體會到探究的成功，逐漸增強學習信心，這樣能夠幫助學生進行自我調控與反思，培養他們良好的價值觀與情感態度。教師在探究活動中要對學生做出恰當的評價，觀察他們是否能夠積極主動地參與整個探究活動，還可采用交流探討的方式來進行評價。同時也要評價學生的數學思維、數學能力、學習方法以及思維品質等，可選擇學生互評、教師評價以及自我評價的評價方式，也可將三種評價結合起來。

5.交互性

開展數學探究活動的重要因素是教師、學生、探究環境和探究內容等。在探究式教學中教師的教與學生的學是互動的、學生與學生間是互動的、學科知識內容也是互動的，這些互動并不是單純意義上的交流，而是內在的互動。

二、在中等職業學校數學教學中探究式教學的有效應用

1.積極創設問題情境，鼓勵并引導學生主動探究

中等職業學生缺乏對數學學習的主動性，甚至會產生厭學數學的心理，而且對新鮮事物還具有非常高的注意力，因此，將探究式教學應用于中等職業學校數學教學中，教師一定要與教材內容相結合，將典型材料作為探究性問題。而問題教學法在探究式教學中是使用最多的，問題是進行教學活動的開端，也是貫穿整個教學活動的主線。在數學教學中，教師應創設適當的問題情境，讓學生的認知產生困惑，從而調動學生對學習的興趣與積極性。創設問題情境要對三方面內容加以考慮，首先是要讓學生在已知經驗的基礎上察覺到問題，其次是探究問題要能使學生的求知欲得到激發，最后是探究問題應是學生未知且通過探究能夠掌握的數學知識。在探究式教學中，學生是教學活動的主體，教師處于主導地位，任務交給學生，對教師則提出了更高的要求，教師要在對數學知識全面掌握的基礎上，為學生設置難度不同的問題情境，逐步引導學生對問題結論進行探究。

2.對學生的創新思維能力進行培養，啟發學生解題方法

在探究式教學中培養學生的創新思維能力是必不可少的，它是指導學生運用已學知識解決新問題的過程。在此過程中要讓學生根據問題找出解決問題的方法，使學生的主體作用得到充分發揮，在探究中培養學生觀察、歸納與總結的好習慣，不給學生現成的理論，而是要引導學生觀察、分析和判斷等，在他們自己的努力之下總結出結論與方法。數學學科的特點是新舊知識聯系密切，通過新舊知識類比來對新知識進行探究，把舊知識和新知識聯系起來，使學生對新知識的理解與記憶得到加深。

3.利用現代教育技術，對學生的數學創新能力進行培養

在教學活動中，教師應對現代教育技術進行充分利用，為學生創設真實的教學情境，設計有效問題，從而引導學生在親自操作與實踐的基礎上，探索數學知識與解決數學問題的方法，讓學生在親自體驗的過程中對完整的數學知識體系加以構建，從而使學生的數學創新能力及動手操作能力得到培養。目前，現代教育技術已經廣泛應用于教學活動中，在中等職業學校數學教學中也可利用現代教育技術設計試驗，為學生做試驗示范，使現代教育技術成為學生可以動手操作的學具，讓他們在實際操作中學會探索、研究與發現。

4.采用分層教學模式，促進教學有效性的提高

中等職業學校的學生一般數學基礎薄弱，而數學又是一門重要的基礎課程，其教學質量如何將直接影響其他學科的學習。教師要與中等職業學校數學特點相結合，調動學生的學習興趣。分層教學模式不僅可以使素質教育思想得到很好的體現，還能調動學生的學習積極性，提高學生的數學能力。在分層教學中，可根據不同層次的學生選擇相應的問題進行分析。在教學活動中，教師要為學生營造一個融洽的學習環境，真正走進學生的內心，并樹立威望，這樣才能使分層教學得到有效實施。

總之，要想使探究式教學有效應用在中等職業學校的數學教學中，就需要教師對教材進行深入研究，結合學生的實際情況，激發他們的學習興趣和求知欲，讓學生的思維一直保持在積極思考的狀態。按照教學內容為學生布置具體的探究任務，讓其自主動手思考完成，這樣可以加深學生對數學問題的理解，讓他們在自主探究學習中促進自身學習能力、創新能力以及解決問題能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]曹運浩.當前職高數學教學模式的發展趨勢探析[J].教育教學論壇，2011，30：183-184.