探討如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

趙秀云

（吉林省洮南市東升中心校 吉林洮南 137111）

摘 要：小學教育中，數學是基礎教學課程。對于善于運用形象思維思考問題的小學生而言，對抽象性強的數學問題深入理解是非常困難的。為了提高小學生的數學學習質量，就要注重激發小學生對數學的學習興趣。這就使得培養小學生的數學學習興趣成為重點研究課題。本論文針對如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣進行研究。

關鍵詞：小學教育 數學教學 數學學習 學的興趣

引言

小學教育的新課程標準中，針對小學生素質教育予以了明確。這就需要小學數學教師在對數學教學中，除了要傳遞數學知識之外，還要注重小學生數學知識應用能力的培養。這就需要數學教師采取相應的教學措施注重小學生數學知識領悟力的培養，讓學生對探索數學知識產生欲望，自主地參與學習中。隨著數學素養的提高，就會逐漸地對數學知識學習產生興趣，以增強數學教學效果。

一、數學教師要與小學生要關系和諧以激發小學生的學習興趣

小學生對周圍的事物非常感性，往往對教師的印象直接決定了該門學科的學習質量。如果小學生不喜歡數學教師，就必然會對數學知識的學習產生心理排斥感，當然也難以對該學科產生學習興趣[1]。小學數學教師充分地認識小學生的這一學習特性之后，就要與小學生之間建立和諧的師生關系，以激發小學生對數學的學習興趣。數學在與小學生相處的過程中，要發揮引導作用，做到尊重學生，讓學生感受到自己被教師重視，小學生的數學學習積極意識就會逐漸形成。

教師是小學生學習的重要引導者。小學生會將教師作為心靈的寄托者。如果小學生在學習中失去了教師的關心和幫助，就會產生心理失落感而對學習產生厭棄情緒。所以，小學數學教師將數學知識傳遞而給學生的同時，還要注意與小學生和諧相處，對小學生給予必要的關心和理解[2]。數學教師與小學生之間的和諧關系構建起來，就會使小學生對數學教師產生崇拜感，逐漸地就會對數學知識的學習產生興趣。數學教師利用師生和諧關系引導小學生采用正確的學習方法，就需要數學教師要注重為人師表，用自己對數學的熱愛感染學生，學生就會不自覺地效仿教師，隨著小學生對數學知識的深化理解，從中也會認識到數學知識的學習不僅是接受，還需要掌握一定的學習方法，才能夠提高數學學習效率。

二、小學數學教學中塑造情境教學環境以激發小學生的學習興趣

小學數學教師在課堂教學中，要獲得小學生的積極響應，就要采用情境教學法構建和諧的課堂教學環境。數學教師要在課堂情境中對每一名學生都要平等對待，特別是對數學知識接受能力較弱的學生，可以使小學生通過情境提高理解力，加之數學教師對小學生的表現給予高度關注，小學生對數學知識學習的積極意識就會形成。只有數學教師對每一名學生都能夠做到同等對待，才能夠讓學習差的學生建立對數學學習的自信心。小學數學教師在情境教學的時候，要對于小學生在數學學習中所存在的個體差異充分認識，根據小學生的數學知識學習需要調整數學情境教學模式，以使數學教學符合小學生認知特點，由此而使得小學生的數學知識理解能力有所提高，逐漸地，小學生就會對數學知識產生興趣[3]。小學生具有豐富的想象力、在數學課堂教學中可以利用小學生的這一特點創設課堂情境，讓小學生在特定的情境中學習數學知識。小學數學教師要提高情境教學效果，就要使課堂情境與小學生的生活內容息息相關，讓小學生對情境產生熟悉感，從而沉浸在數學課堂教學情境中，潛移默化地吸收數學知識。

數學教學的目的是為了培養小學生的思維能力，在設置問題情境的時候，就可以此為目標展開教學。小學生爭強好勝的心理是非常強的，都不希望落后于人。所以，通過設置問題讓小學生認真思考并回答問題，可以將小學生這一心理特點調動起來。比如，在講“平年和閏年的判斷”的時候，可以采用生活內容導入法。問問小學生：“同學是不是都喜歡過生日呢？”相信很多的小學生都會給予肯定的回答。數學教師繼續問，：“你們現在幾歲了？一共過了幾個生日了呢？”小學生都知道自己的年齡，當然也能回答出自己已經過了幾個生日。此時，教師就可以在小學生充滿自信地回答問題的時候，就提出問題：“王月已經12周歲了，可以并沒有過12個生日，而是過了3個生日.你們知道這是為什么呢？”小學生面對問題就會充滿了疑惑，求知的欲望也因此而調動起來。當數學教師對“平年和閏年的判斷”進行講解的時候想，小學生都會認真聽講，對不懂之處還會認真提問。小學生對數學知識產生了學習興趣，就會帶著問題深入探索知識。學生在情境活動中學習知識，可以在潛移默化中對數學知識深化理解，由此而獲得良好的數學學習效果。

三、小學數學教學中結合學生的心理特征講解概念以激發小學生的學習興趣

小學數學教學中，要提高教學質量，就要對小學生對數學知識的認知程度予以講解，同時還要遵循數學的規律，讓數學概念更為清晰，使小學生準確應用。小學生對生活內容是非常感興趣的。數學教學生活化，就會運用生活語言引導學生理解抽象的數學概念，以深化小學生對概念的理解。小學數學教師還在應用數學語言的同時，對數學語言進行裝飾，讓數學知識不僅易懂，而且充滿情趣。

比如，對“<”和“>”的判斷，就可以用歌謠的方式引導學生對數學概念的理解，使得數學改建充滿情趣，特別是數學概念別編成了順口溜，就更能夠為學生提供有效的幫助了；

結語

綜上所述，小學數學課堂教學中，要提高小學生的數學學習質量，就要激發小學生對數學學習的興趣。在小學數學課堂教學中，構建和諧的課堂教學環境是非常必要的。數學教師就要采用拉近師生距離的方式，了解小學生的個性特點以及興趣愛好以充分了解，可以調整教學模式，教師的指導性教學讓學生積極主動地參與到實習活動中，可以獲得良好的數學學習效果。

參考文獻

[1]夏朝軍.淺談如何提升小學低年級學生的數學學習興趣——以農村小學為例[J].時代教育，2014（04）：215、219.

[2]江東流.談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].讀寫算，2015（23）：223—223.

[3]李宇輝，李保臻.提高小學生數學學習興趣的有效策略[J].西北成人教育學院學報，2014（02）：115—118.