新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變方式探析

郝宇

（遼寧省海城市同澤中學 遼寧鞍山 114200）

摘 要：在新課程體制改革的不斷深入下，高中院校數學學科的教育展開了新的思考。對于高中學生來說，數學學科的學習在整體學科當中有著不可替代的重要作用，因此鍛煉學生的數學思維能力是非常關鍵的。老師教學的理念是決定授課質量以及成效的核心要素，在教育體制不斷改革的社會背景之下，高中數學老師需要對數學學科的教學授課方式在原有的基礎上加以整頓和創新，保證高中數學課程在教學質量方面能夠達到穩固的提升。

關鍵詞：課程改革 高中數學 教學理念 轉型創新

引言

在教育體制全面推行革新的社會發展趨勢下，高中數學學科的教育理念受到新型教學模式的挑戰。合理地轉變教學理念可以很好地幫助教學關系得到改善，同時能夠及時地更新授課期間所用到的信息資源。有效地改進和創新高中數學學科的教學模式，便可以健全、完善對教學過程的合理評估。隨著新體制的普及和推廣，在國內各大高中院校當中老師都開始逐漸脫離傳統觀念的授課手段，嘗試新方法的使用。雖然如此，在全面落實新型教學理念的過程當中仍然避免不了有一些問題發生，需要明確這其中的問題所在并加以改善，才能科學、徹底地實現教學觀念的轉型。

一、現階段國內高中數學學科教學中存在的不足

1.教學目標有誤

對于高中階段的學習來說，高中生學習的主要目的除了提升自身的文化涵養和個人綜合方面的素質以外，最為重要的一個目標就是可以通過有效的學習應對高考這一難關。進入好的大學是每個高中生為之奮斗的首要目標，而高中數學學科的學習在整個高中階段起到非常大的作用和影響。可以說，高中數學學科的學習，是提升學生綜合成績的核心要素。現階段國內教育體制的整改雖然得到了廣泛全面的推行，但大多數高中院校的老師和學生家長，對于高中數學學科教學的認知仍然停留在較為傳統的為高考服務這一理念中。雖然高中階段的學習確實應以考上大學為前提，但客觀來說，對于高中生的教學輔導仍然應當以學生的學習體驗為主[1]。高中數學老師應當重視對學生精神文化方面的培養，提升其綜合素質，端正數學學科的教學目標。

2.教學關系過于極端

現階段國內高中數學學科的教學仍然有大部分老師使用著傳統的灌輸式授課方法方法，在數學課堂上單方面地制定學習任務和規劃，以提問的形式讓學生機械性地對其解答；另一方面，在一些實施新型教學手段的高中院校，數學老師對學生的開放式教學又過于開放，在沒有達到預期中的教學目標時就對學生大肆鼓勵，盲目地肯定學生可能并沒有做的特別好的成績，這兩種情況導致了當前高中數學學科的教學關系以不可控制的趨勢朝著兩個極端發展。造成兩極分化的主要原因正是由于課程改革帶來的壓力，數學老師在達成教學任務的同時還要關注與學生之間的交流溝通，因此產生了過于注重形式的教學公開課，看似實現了和學生之間的互動，但本質上仍然沒有照顧到學生精神方面的培養[2]。長期如此很難將教育理念做到全面的改善。

3.教學形式的誤區

隨著教育體系的改革發展，傳統的灌輸被動使教學已經很難適應社會新形勢的發展和變化了，許多高中院校的數學老師對于學生自主的學習積極性都采取了一定的培養方式，但從高中數學學科的教學成果來看卻并不理想。這是由于大部分高中數學老師對學生自主學習的認知都存在一定誤區，把“讓學生自主學習”理解成“不管學生學習”，這是非常嚴重的認知錯誤，對高中數學的教學質量有著嚴重的負面影響。由于數學老師的疏忽和大意，高中生對數學知識的難點無法完全理解，在自主學習的探索方面也不夠成熟，導致學生在數學學習的過程中走了許多彎路。

二、轉變高中數學學科教育理念的方法舉措

1.合理、有效的高中數學教學目標

各大高中院校應當認清“為了高考學習”只是高中階段眾多學習目標中的一種，這一目標并不是整個高中階段學習的核心，因此，在高中數學學科的學習中樹立正確的教學目標是極為重要的。需要明確學生在高中階段的學習本質上是為了培養高品德高素質的優秀型人才，為了學生未來的學習和發展打下基礎。要積極地鼓勵學生參加各種各樣的學習競賽，諸如國際奧林匹克數學競賽等，能夠有效地促進和調動高中生的學習熱情。

2.實現教學關系的雙贏

突破傳統教學模式的方法并不是按照與其完全相反的方向發展，而是在原有的被動式教學手法的基礎之上融入現代化的教學理念。高中數學老師應當明白有效的互動對于自身與學生之間關系的增進有巨大的正面作用[3]。例如，在課上講授較為難懂的知識點時，可以列舉日常生活中的例子幫助學生進行知識的理解，將抽象的理論知識代入到實際生活當中。將學生作為數學課堂上的主體并不是不干涉學生的學習，數學老師仍然要選擇合理、有效的方法對學生加以指導，全面發揮引導者和管理者的作用。

3.教學手段的改善

除此以外，對于高中數學學科的教學，采取開放式的教學手段并不意味著對學生“放開”，而是鍛煉和培養學生的創造性思維，增強發散性思考的能力，能夠靈活地在數學知識的學習中舉一反三。相比小學和初中階段的數學課程，高中數學所涉及的領域更加深刻，其知識的銜接都是一環連著一環的。因此，高中老師需要利用數學學科這一特點引導學生對知識展開深入的探究[4]。比如在課堂實踐期間舉辦班級內的小型數學競賽，活躍枯燥乏味的數學課堂氣氛，讓學生在有趣的競技中收獲知識，同時體會到高中數學學習的樂趣所在。

結語

面對國家教育體改形勢下高中數學學科觀念上的轉變，各高中院校的數學老師應當抓住其中的重心。萬萬不可只在形式上進行整頓，需要深入理解教學觀念革新的概念，明確在高中數學學科的授課中教學手段和教學目標應當以怎樣的形式進行創新。高中生雖然心理上對比小學和初中生較為成熟，能夠進行自主的學習與思考，但仍然需要數學老師以正確的方法進行指導。著重針對學生的數學思維與創造能力加以鍛煉和培養，幫助其提高對知識的掌握和理解能力。在此基礎上才能夠全面加強高中數學學科教學理念的轉變和完善。

參考文獻

[1]鄭波.關于高中數學有效教學設計的幾點思考[J].中國校外教育，2016，04：117.

[2]楊興.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析[J].西部素質教育，2016，051：04.

[3]高加華.新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探[J].中國校外教育，2013，S2：81.

[4]孫慶.高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養經驗談[J].成功（教育），2013，07：221-222.