高職語文教學對學生人文素質的培養(yǎng)探析

吳蕾

摘要：高職語文教學對提高學生的科學文化素質、思想道德水平和綜合職業(yè)能力具有非常重要的作用，高職語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質有利于培養(yǎng)和提高高職學生的創(chuàng)新能力，幫助學生開拓視野、增長知識，也有利于增強和提高學生的審美能力與心理素質，幫助學生塑造健康人格。本文簡要介紹了高職院校學生的人文素質現狀，分析了高職院校學生人文素質較低的原因，并提出了在高職語文教學中培養(yǎng)學生人文素質的有效對策，希望能為廣大的語文教師提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：高職 語文教學 人文素養(yǎng) 現狀 對策

中圖分類號：H193

一、高職院校學生的人文素質現狀及其原因分析

（一）、高職院校學生的人文素質現狀

與其他普通高校的大學生相比，高職院校大學生的人文素質較低，其主要表現在以下幾個方面：第一，高職院校大學生普遍缺乏人文素養(yǎng)，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不深，人文基礎知識薄弱；第二，部分學生的世界觀、價值觀不成熟，道德觀念不正確，行為不文明、不規(guī)范，意志力較弱，自殺、他殺等現象與普通高校相比較多；第三，部分學生遇事沖動，學生之間相處不和諧，人際交往能力較弱，紀律觀念淡薄。

（二）、高職院校學生人文素質較低的原因分析

第一，不能明確高職院校的辦學宗旨，不能夠充分認識到人文素質教育的重要性。教育部指出，高職院校應當注意突出對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)，即以培養(yǎng)技術型和實用型人文為主要目標，這就導致許多高職院校將教學資源的配置重點用在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面而忽略了人文素質的重要性，導致學生的人文素質較低。

第二，過分重視理論教育而忽視了人文素質教育。理論知識的掌握與人文素質的培養(yǎng)是一個相輔相成的過程，人文素質的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地學習和掌握理論知識。但是，在實際教學過程中，許多高職語文教師過分重視理論知識的傳授而忽略了人文素質教育的重要性，不僅不利于學生專業(yè)知識的學習，而且也不利于學生的全面發(fā)展。

第三，實行人文素質教育的條件不足。高職院校建校時間較短，師資力量較為薄弱，且與普通高校相比，高職院校圖書館的館藏量較小，人文社科類的書籍較少，難以滿足學生閱讀的需求；學生的人文意識較差，學校文化底蘊不足，難以將人文精神滲透到社團發(fā)展、校園文化建設以及社會實踐當中。

二、在高職語文教學中培養(yǎng)學生人文素質的有效對策

（一）、提高對人文素質重要性的認識，提高高職語文教師的人文素養(yǎng)

第一，高職院校的教學目標在于培養(yǎng)擁護黨的基本路線、德智體美全面發(fā)展的高素質的應用型人才，這一目標的實現離不開人文素質教育的開展。因此，高職語文教師應當注意提高自身對人文素質重要性的認識，明確技能培養(yǎng)與人文素質培養(yǎng)之間的關系，將人文素質教育提高到關系民族和國家興衰的高度上，重視對學生人文素質的培養(yǎng)。

第二，當前我國許多高職院校都是在中專或技校的基礎上合并組建而成的，師資水平較低，許多語文教師思維僵化，教學觀念落后，文學素質較低，文化底蘊不足，對文學作品所蘊含的藝術屬性、文情意趣等不能夠敏銳洞察，教學形式單一。因此，學校應當注意加強對教師的培訓力度，通過定期開展教育培訓活動、開展語文教學交流會等方式提高教師的人文素養(yǎng)和教學水平；教師應當注意樹立終身學習的觀念，不斷加強學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（二）、營造傳統(tǒng)文化氛圍，構建靈活課堂形式

第一，語文的學習在一定程度上就是文化的學習，而傳統(tǒng)文化則是一個民族和國家文化的重要組成部分，加強對傳統(tǒng)文化的認識與理解是提高學生人文基礎知識、培養(yǎng)學生人文素質的重要方法。因此，高職語文教師應當注意營造傳統(tǒng)文化氛圍，將文章的學習與我國傳統(tǒng)文化相結合，幫助學生了解我國傳統(tǒng)文化，在誦讀文章的過程中感受其中所蘊含的時代特色與文化內涵，加強學生對人文基礎知識的掌握。

第二，語文教師應當注意將理論教學與實踐教學相結合，采用靈活多變的教學方式進行課堂教學。高職語文教材致力于對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在課本中設置“交流與探索”、“閱讀與研討”等相關專欄，并設置啟發(fā)性作業(yè)題。但是，在實際教學過程中，語文教師大多過于重視對課文內容的講解而忽略了這些部分。因此，語文教師應當注意充分發(fā)揮語文教材的作用，通過共同研討、網絡互動等方式將語文知識應用到實踐中，豐富學生的人生經歷，幫助學生在潛移默化中提高其人文素養(yǎng)。

（三）、創(chuàng)新考核方式，尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展

第一，科學有效的考核方式是激發(fā)學生學習積極性的重要措施，傳統(tǒng)的語文考核大多以筆試和紙試為主，以理論知識的考察為主要內容，形式單一，無法真正起到檢驗學生學習效果的作用。因此，高職語文教師應當注意創(chuàng)新語文考核方式，將文學欣賞能力、學生學習態(tài)度、理論知識的掌握程度以及語文應用能力等都納入考核體系，提高學生的學習興趣，提高語文教學水平和學生的人文素質。

第二，高職語文老師應當注意尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展。語文教學不同于數學、物理等理科教學，它的答案是多元的、多樣的而不是唯一的、固定的，語文教學的過程是動態(tài)的、個性化的過程，因此，教師應當注意改變傳統(tǒng)的教學方式，加強與學生之間的交流，給學生提供展示自我的平臺，樹立人文主義教學思想，以學生為中心和主體，創(chuàng)新考核方式，尊重和鼓勵那些有個性的學生，幫助學生實現自尊、自信、自強目標，提高學生的語文素養(yǎng)。

結語

人文素質是以人文精神為內核的一種主體品質，體現為一個人的思想道德修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)以及法紀觀念，對一個人的發(fā)展具有非常重要的影響。人文素質教育是素質教育的重要組成部分，因此，高職院校語文教師應當注意提高對人文素質重要性的認識，提高自身的人文素養(yǎng)，營造傳統(tǒng)文化氛圍，構建靈活課堂形式，尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)。

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