淺談中學(xué)語文教學(xué)情境教學(xué)的實踐

栗書平

摘要：語文一直都是傳授我國語言精髓的一門重要課程，學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，能夠體會到漢語的魅力與力量，同時還能了解與掌握我國的傳統(tǒng)文化。但是，很多學(xué)生反映語文變得越來越難，不能很好理解文中所表達的含義，特別是中學(xué)的語文。這就對語文教師提出了一個挑戰(zhàn)。語文教師應(yīng)該對其現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改革，將情境教學(xué)方式納入到其教學(xué)中來。本文主要討論情境教學(xué)運用于語文教學(xué)的必要性。同時舉例說明比較實用的幾種情境教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；情境教學(xué)；實踐；

中圖分類號：G633.3

語文在我們學(xué)習(xí)過程中的一門不可缺失的重要課程。我國傳統(tǒng)文化與先進知識都在其中有所體現(xiàn)。其涉及知識的方面有很多。與其他課程不同的是，語文是盡可能運用美的語言與一些修辭手法來描述其所要表達的內(nèi)容。中學(xué)語文一直是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。每個人對語文的理解不同，其進行教學(xué)的方案也會有區(qū)別。但是，由于中學(xué)語文增加了大量的文言文與古詩詞方面的文章，使得學(xué)生在接受知識方面呈現(xiàn)了很大的差別，很多學(xué)生反映課堂內(nèi)容枯燥，聽不懂。在平時自己閱讀時也很難理解其含義與作者想要表達的中心思想。因而，應(yīng)該將情境教學(xué)納入到語文教學(xué)中來。所謂情境教學(xué)，就是根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容來以不同的方法來導(dǎo)入，能夠引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性與易懂性。

一、情境教學(xué)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過一些有趣的情境設(shè)置來講解課堂知識，會使得課堂教學(xué)變得很有樂趣，從而吸引學(xué)生的注意力。同時學(xué)生也可以參與要情境中來，一方面會加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是針對一些文言文，可以讓學(xué)生在課堂扮演其中角色，然后把文中的故事情節(jié)還原。這樣就會使得拗口難懂的文言文變得很生動，同時也利于學(xué)生掌握其中的含義。這種情境教學(xué)對于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)所學(xué)知識都具有重要作用。此外，學(xué)生會很主動參與到課堂中來，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高學(xué)生交流的意識

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能掌握教師所傳授的知識。一味地給學(xué)生講解大量的知識，這種教學(xué)方式不僅不能達到教學(xué)的目的，同時還會使學(xué)生對語文失去興趣。從而導(dǎo)致他們不能將語文學(xué)習(xí)好。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該努力使自己所傳授的知識能夠很容易地被學(xué)生接受，并且學(xué)生樂意接受的方向來轉(zhuǎn)變。其中情境教學(xué)就具有這種作用。教師通過設(shè)置一種有效地情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極主動地參與課堂交流活動[1-2]。語文是一門激發(fā)語言學(xué)習(xí)的課程。

3.營造課堂氣氛

語言學(xué)家認為，語言學(xué)習(xí)是在一定的語言環(huán)境中進行的，離開了特定的環(huán)境，就無法實現(xiàn)用語言進行交際的目的，語文學(xué)習(xí)也不例外[3-4]。因此，語文教師在備課時，應(yīng)該營造出一種語境，能夠讓學(xué)生在語境中感受到漢語的魅力，同時能夠?qū)⑦@種具有美感的語言能夠運用。通過情境教學(xué)，來營造出活躍的課堂氣氛，能夠使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中熟練掌握知識，同時能夠運用知識。

二、情境教學(xué)的實際應(yīng)用

1.以故事形式來教學(xué)

古人很喜歡把自己的故事寫在自己的文章或者詩詞歌賦中，以此來表達自己的情緒與志向。因此，針對這些故事情節(jié)很強的古文與詩詞，教師可以把這個故事情節(jié)完全排列出來，然后讓學(xué)生扮演其中不同的角色，然后在課堂上把整個故事表演出來。學(xué)生在扮演自己的角色時，為了能夠把角色扮演好，必定就會進行反復(fù)研究課文及有關(guān)的知識背景。從而使得學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，同時，使得學(xué)生所學(xué)知識變得有趣生動，使得學(xué)生很快就能夠掌握課文知識。另一方面，教師在教學(xué)方面也會變得相應(yīng)輕松。以《賣炭翁》這首詩來作為例子說明， 教師可以把這首詩中兩個關(guān)鍵人物賣炭翁和宮使的主要特點首先簡要說明，然后可以把學(xué)生分成幾組，讓大家來競演，最后讓大家來點評哪一組所扮演的故事情節(jié)與詩中所描寫的更為符合。參與故事扮演的學(xué)生能夠深入其中詩的意境中去，更為細致的把握這首詩所要表達的內(nèi)容。同時點評的同學(xué)通過觀看故事重現(xiàn)，能夠更直觀把握其中的含義，并且能夠在愉悅中學(xué)習(xí)。增加學(xué)習(xí)的樂趣性。從而達到教師教學(xué)的目的。

2.以圖片方式來教學(xué)

課本中所描述的很多東西，都是學(xué)生沒有見過的東西。特別很多著名的作者都是經(jīng)歷了很多事情之后所寫出的東西，對于中學(xué)生這個年紀來說很難懂與體會。同時其描寫的很多東西與地方都是學(xué)生沒有見過與到過的。如果教師能夠借助于多媒體教學(xué)，將課本中所描述的地方與美景，教師可以用PPT以圖片的形式展示給學(xué)生。這樣就能夠讓學(xué)生很直觀的看到課本中描述的東西確切的樣子。從而更好的感受其中所描述的美。以課文中《巴東三峽 》這篇文章為例子來說明。很多學(xué)生沒有去過三峽，沒有親看見證過三峽的美景。盡管作者用多么華麗的詞與多么優(yōu)美的語句來描述三峽的美景，學(xué)生都不能理解三峽到底是什么樣的，甚至還會懷疑其描述的真實性。如果教師能夠把三峽的美景用圖片來展示給學(xué)生看，把作者描繪的每一處美景都一一與圖片對應(yīng)起來。學(xué)生就能夠真正體會到文中所描繪的那種美，同時能夠加深對文章的印象，能夠運用文中優(yōu)美的語句來贊美三峽美景。

3.以探討問題來教學(xué)

教師可以在開始講課前，把文中所表達的內(nèi)容以問題的形式提出，然后讓學(xué)生相互談?wù)摚缓笤谡n文中去尋找答案。一方面，問題提出后會引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而能夠主動去課本中尋找。另一方面，問題提出后，會引發(fā)同學(xué)們對答案進行探討。這樣能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，增加課堂的互動性。

三、結(jié)語

情境教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣和激情的教學(xué)模式，將這種教學(xué)方法用于中學(xué)語文的教學(xué)，更是能夠起到非常積極的作用，能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境下潛移默化的完成對語文知識的學(xué)習(xí)[5]。教師應(yīng)該熟練掌握情境教學(xué)的方法，能夠準(zhǔn)確地運用于課堂中來，針對不同的知識內(nèi)容，能夠運用其更為貼切的情境教學(xué)方法，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時讓語文學(xué)習(xí)變得更加容易與輕松有趣。

參考文獻：

[1]周志欣. 中學(xué)語文情境教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]張冬梅. 淺談中學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑與策略[J]. 學(xué)周刊，2014，15：152-153.

[3]徐麗軍. 中學(xué)語文情境教學(xué)及情境創(chuàng)設(shè)路徑研究[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐，2014，08：8-9.

[4]馮學(xué)淵，李懷軍. 中學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J]. 學(xué)周刊，2013，36：128-129.

[5]潘建華. 中學(xué)語文課堂中的情境教學(xué)方法研究[J]. 語文建設(shè)，2013，29：17-18.