思維導圖在初中化學教學中的應用

陳紹添

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，針對當前初中化學在教學方面存在的弊端，將思維導圖引入初中化學教學之中，不僅能夠有效的記錄學生學習的思維過程，還能夠更有效的激發學生的想象力和創造力，從而使的教育教學效率深度提升。本文簡要闡述了思維導圖的含義，以及在初中化學教學中應用存在的意義，并進一步探討了思維導圖在初中化學教與學中的應用，旨在為學生能夠得到全面的鍛煉和發展，形成良好的思維習慣和思維意識，做出自己應有的貢獻。

關鍵詞：思維導圖；初中化學；教與學

G633.8

前言：在我國新時代教育的背景下，盡管初中化學在教學模式和課程安排上進行了相應的改革，但是從根本上的教學方式已然存在多年，在應試教育的今天，學生仍然是被動式的吸收知識，并且不能更好的去吸收運用，這與我國教育改革中提出的素質教育有著本質上的差別。而且就初中化學課程而言，課程難度較低，但卻涉及到化學實驗、化學物生成原理、元素性質等諸多較為繁雜的知識內容，使學生對化學的學習充滿恐懼，難以形成興趣。而將思維導圖引入初中化學教學之中，使學生在學習化學知識時，呈現的都是立體化和直觀化的知識體系和內容，不僅能夠鍛煉學生的發射性思維，更能使學生培養出豐富的想象力和創造力，從而在提升化學教學效率的同時，還提升了學生的綜合素質能力。因此，對于“思維導圖在初中化學教學中的應用”研究，就具有極大的現實意義。

一、思維導圖在初中化學教學中的應用意義

（一）思維導圖

思維導圖，是一種圖形思維工具，將涉及到的有關知識運用圖像、色彩等簡單而有效的結合起來，并形成記憶鏈接，使得各個層級之間關系明確，運用此種直觀性與立體性較強的圖表形式思維工具，能夠有效鍛煉發射性思維，從而激發出想象力和創造力。

（二）初中化學教學引入思維導圖的意義

初中化學的學習特點所涉及到的知識點較多，無論從化學性質、元素符號、化學方程式等方面，都是較為繁瑣和凌亂的，并且，現階段初中教學是學生學習的上升期，接觸的學科變多，學習時間變多壓力過大，涉及的學習范圍變廣，而能夠利用的時間則有限，這就使得學生對化學課程難以掌握。而思維導圖是一種全新的教學學習模式和學習方法，通過圖形和顏色，就能夠將一堂課或一本書的知識點進行明確的梳理和壓縮，并將壓縮的關鍵詞呈現給學生，不僅能夠減輕學生記憶的負擔和壓力，更能因知識在大腦中的分層儲存，而使大腦運轉效率提升[1]。此外，思維導圖教學方式，能使學生從發射性思維中，提升自我的想象力和創造力，更能從根本上提升初中化學教學的效率和質量。

二、思維導圖在初中化學教學中的應用

（一）思維導圖在化學課程預習中的應用

良好的預習習慣能夠更好的使課堂上的學習效果提升，而采用思維導圖方式進行化學課程的預習，則能夠使學習效果加倍，起到最理想的效果。目前，初中生的學習壓力是非常大的，所學科目多、作業量大，使得學生能夠進行預習的時間極其有限，因此，在此種形式下，采用思維導圖方式進行預習，方能起到事半功倍的效果。具體做法為：學生在草紙上將下節化學課需要學習的內容在草紙上寫出，并圈以圖形，如橢圓形等。再對即將學到的內容進行逐個章節的快速閱讀，在中間圖形周圍列出各個章節的關鍵詞，并用直線或曲線將章節關鍵詞與中心內容連接，如此延伸，直至課文閱讀完成。最后對此思維導圖進行有效標記，哪些為理解，哪些為不懂，哪些為理解一部分等等，此種方式能夠有效的在原有的知識點上擴展出新的知識，不但使新舊知識一目了然，更使預習與復習結合，強化知識的理解[2]。

（二）思維導圖在化學課堂教學中的應用

首先，思維導圖對學生的有效聽講，提升課堂效率有著重要作用。由于化學課程所涉及到的知識點較為繁瑣繁多，相互關聯又比較復雜多樣，使得學生在課堂上認真聽講的時間極其有限，并不能更好的鞏固所學內容，將思維導圖引入其中便能夠有效解決此類問題。因思維導圖屬于圖形類結構，較易使學生理解和接受，并且，通過各個關鍵詞之間的相互關聯，也能使學生形成較為清晰的思路，將化學的知識框架理順，同時，如學生在課前對本節所講解的化學知識做過預習，則在本節課程講解中就能夠省去很多時間，只要將教師講解的，而自己標準不懂的知識和理解一部分的知識進行學習即可，隨后在思維導圖中標記好已理解的關鍵詞及內容。

其次，思維導圖對學生的課堂討論有著重要的促進作用。當前化學課程教學方式中，會使學生以分組的形式進行課程內容或相關化學問題討論，但由于初中學生的自覺性不強，且對問題的理解程度不足，致使很多課堂討論會成為與問題無關的語言交流，從而使討論效果降低。

將思維導圖引入課堂討論之中，學生討論內容為單一的化學知識點或關鍵詞，思路較為清晰明確，且在討論過程中，思維導圖方式還能夠對分組內的討論內容與結果形成多個關鍵詞，與問題進行連接，連接最為合理的，則是討論結果最符合實際答案的[3]。

（三）思維導圖在復習課中的應用

將思維導圖應用于課后復習之中，是能夠有效的提升復習效率和對知識點的加深掌握。學生能夠通過思維導圖將之前所學過的化學知識點以圖形的形式連接起來，并可對同一類型的元素及化合物進行統一的顏色標注，從中能夠找尋出各個知識點之間的關聯，有些頗為陌生，有的則極其熟悉，再將熟悉的知識點用統一色彩進行二次標注，這樣就使學生對所學的化學知識形成完整的知識框架和知識網絡，使自身對化學的掌握程度有較為深刻的了解。

結語：綜上所述，將思維導圖引入初中化學教學之中，能夠更有效激發出學生的想象力和創造力和學習能力，還能夠使學生得到發射性思維訓練，從而不但轉變了傳統的初中化學教學方法，使初中化學的教學質量和教學效率大幅提升，更能使學生在長時期的發射性思維鍛煉下，培養出良好的綜合思維能力。并且，思維導圖能夠將傳統的教學束縛打破，因此，將思維導圖引入初中化學教學之中，對化學教學具有革命性的歷史意義。

參考文獻：

[1]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科技信息，2010，06（11）13：450-451.

[2]肖俊.思維導圖在初中科學教學中的應用[J].南昌師范學院學報，2014，04（02）06：27-31.

[3]劉慧，李鑫.初探思維導圖在初中英語課堂教學中的運用[J].才智，2011，05（12）34：71.