初中英語讀寫結合教學模式構建

錢玲

[摘 要]閱讀教學和寫作教學都是初中英語教學中非常重要的部分，從實際情況來看，初中英語教學中的閱讀教學和寫作教學還存在各種問題，教學效果不理想，學生的英語閱讀能力和英語寫作能力較弱。針對這種情況，教師應該采用英語閱讀和寫作相結合的教學模式進行教學，構建課前、課中、課后活動方案，提升學生的英語閱讀能力和寫作能力。

[關鍵詞]初中英語；閱讀；寫作

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0031-01

在初中英語教學中，提高學生的英語閱讀能力和寫作能力是重要的教學目標，可將閱讀和寫作融合在一起進行教學。通過閱讀促進學生的英語理解能力，為學生的英語寫作提供素材，通過寫作訓練提升學生的思維能力，為英語閱讀創建良好的條件。

一、初中英語閱讀與寫作教學存在的問題

從目前的情況來看，在初中英語閱讀和寫作教學過程中還存在許多問題，受到傳統教學觀念的影響，閱讀教學和寫作教學都是學生被動學習的過程，教師忽視了學生的學習自主性，對學生的綜合應用能力也不夠重視。在初中英語教學過程中，教師將閱讀教學和寫作教學分開，沒有將兩者聯系起來。在閱讀教學中只關注學生的英語閱讀能力，在寫作教學中只關注學生的寫作能力培養，對學生英語綜合能力的關注度不同，影響了學生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發揮。實際上，英語閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力，在教學過程中，教師應該有意識地將兩者結合在一起，在閱讀教學中貫穿寫作，在寫作教學中貫穿閱讀，從而提升學生的綜合應用能力。

二、初中英語閱讀與寫作相結合教學模式構建

1.課前活動的準備

在閱讀之前，教師應該精心設計課前導入，吸引學生的注意，激發學生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識，同時將閱讀材料中涉及的新單詞讓學生提前接觸，避免學生在閱讀過程中遇到障礙而打斷思路。向學生提供閱讀材料背景知識和新單詞的過程，也是學生積累英語寫作素材、寫作詞匯的過程，只有不斷充實學生的詞匯，才能提升學生的英語寫作能力。因此在閱讀教學之前，教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強學習詞匯的效果，教師可以創建情境，呈現新詞匯，將學生引入特定的語言情境中，激發學生的求知欲和閱讀動機。例如，在學習Food and drink時，教師可以創建情境，詢問學生的飲食愛好和習慣，呈現新單詞milk， water， tea等，然后再閱讀Mike 的飲食習慣。通過創建情境展現新單詞，可以讓學生提前了解閱讀材料中涉及的新知識，在閱讀中突破障礙。

2.課中活動的實施

初中英語閱讀教學一般采用略讀、尋讀、精讀和朗讀等環節，在閱讀過程中，教師應指導學生對文章結構進行分析。然后從題材、內容等入手讀懂文章，掌握文章的基本框架，同時了解文章的結構特點，從而為寫作奠定基礎。首先通過略讀，讓學生把握整篇文章的構架，引導學生認清文章的文脈、結構和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過程中，教師應該讓學生對文章的體裁進行關注。初中英語教材中的文章體裁非常多，教師應該進行分類，讓學生理解不同體裁文章的格式、內容和基本結構等，掌握不同體裁文章的語言表達和寫作特點，為英語寫作奠定基礎。

3.課后活動方案的構建

活動的構建主要是通過閱讀課之后，讓學生利用所掌握的新單詞、新句型、新語法等進行寫作，很好地體現讀寫結合。教師在閱讀教學完成之后，應該指導學生提煉文章的結構，并進行寫作實踐。首先，教師可以讓學生利用寫作或者口語的方式對文章大意進行復述，加強學生對句型和詞匯的使用，增強閱讀效果，同時還能夠提升學生的寫作能力。此外，教師還可以通過課后改寫和課后仿寫的方式進行寫作實踐，指導學生以閱讀資料為依托改變語言信息。例如在學習Great People時，教師可以指導學生根據文章的結構，介紹自己認識的偉人，學習文章中的句型和詞匯，例如，用“介詞+ which / whom”引導的定語從句等進行仿寫和改寫。在這個過程中，閱讀材料是寫作目標的范文，學生通過吸收閱讀材料中的語篇知識和語言知識進行寫作。

初中英語教學中閱讀教學和寫作教學本身就是不可分割的兩個內容，為了提升教學效果，教師應該將閱讀和寫作相結合。從教材的閱讀材料中挖掘寫作素材和話題，指導學生把握閱讀材料的篇章結構，從閱讀材料中學習寫作方法，并通過寫作實踐得以應用，從而不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。

（責任編輯 黃 曉）