新形勢下鄉村教師職業定位和專業成長

李子華

[摘 要]新形勢下鄉村教師在生活和工作中面臨著諸多困惑和挑戰。鄉村教師要增強責任感，定位農村，完善自我，與時俱進，努力實現自身的職業定位，促進自己的專業成長。

[關鍵詞]鄉村教師；職業定位；專業成長

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0110-01

隨著社會的快速變革，農村教師面臨著巨大的挑戰，學生時代就立下的職業理想與現實生活以及工作的契合度越來越差令我們困惑不已。農村教師的專業成長與職業定位便成為我們不得不思考的問題。

一、 農村教師面臨的挑戰與困惑

1.缺乏激勵機制，教師身心倍感疲憊

教育事業要獲得良性發展，離不開科學有效的激勵機制。黨和國家在法制和政策等方面想了很多辦法，也有不少實質性的改革，比如實行績效工資制、教師職稱改革等。然而因為一些地區和學校存在著制度偏差或管理漏洞，績效工資難以發揮激勵作用。在職稱評定方面，改革后的制度還是讓鄉村教師難以企及，激勵作用有限。

2.法制不夠健全，教師面臨生活和工作的風險挑戰

長期以來，人們普遍認為教師工作是“鐵飯碗”，零風險。其實不然。如今，稍有不慎，教師便成為眾矢之的。不乏專家和領導認為“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。少數媒體片面的報道也給教師生活和工作平添了風險和挑戰，并帶來諸多不確定因素。

在管理學生方面，社會幾乎也未交給教師有效的規則和權利。教師對不良學生罵不得，更打不得，甚至連對學生進行普通的批評教育都可能給自己招來災禍。于是乎校園欺凌者有之，教師被學生圍攻者有之，而事件過后“有罪者”往往是教師。

同時，因為一些學生家教缺失，農村教師既要謹慎面對學生，也要謹慎面對家長，他們的生活和工作面臨前所未有的風險和挑戰。

3.男女教師比例失調，教師角色轉換壓力大

改革開放以來，社會變革加快，人們的人生觀、價值觀都在快速變化，再加上教師職業的特殊性以及相關政策的缺失，自本世紀以來鮮有男性青年立志于農村教育事業，造成農村義務教育階段男女教師比例嚴重失調，甚至有的鄉村學校全是女教師。如此一來，女教師在工作中要不斷進行性別角色的互換和調整，工作和生活壓力不可小視。特別是“全面二孩”政策實施以來，部分教師糾結于“生”與“不生”之間；部分教師選擇“生”后，代課和被代課將成為近幾年鄉村學校的常態，農村教師壓力大增。

二、農村教師職業定位與專業成長對策

1.提高修養，增強社會責任感和使命感

人要活出自己的尊嚴。農村教師應增強社會責任感。一個人一旦有了社會責任感，眼中自然會多些社會的正面，少些社會的負面，更不會將社會的負面放大。作為教師，這一點特別重要，因為教師對社會的看法會直接影響學生對社會的看法。教師是否為國家和社會盡職盡責，是否向學生傳遞正能量，直接關乎是否能培養出合格的人才。

2.自我完善，知足常樂

做什么事，心態很重要。做教師談不上什么功成名就，但只要我們努力工作，總會得到社會的肯定。我們有一顆知足常樂之心，內心自然安寧。這對農村教師職業定位很重要。

常聽到有同事說，基層教師沒有成就感，但如果我們擺正了自己的位置，調整好了心態，努力工作，自然會有成就感。俗話說行行出狀元。作為教師，我們要樹立終身學習的觀念，從思想上和業務上不斷學習，自我完善，如此，必有我們敞亮的天地。

3.定位農村，在工作中找樂趣，既培養人才，也促進自己成長

毛澤東同志說過，“農村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的”。我們要依托農村的實際，針對學生的“野性”，探索行之有效的教育教學方法。比如講述數學應用題，教師要選取學生身邊的實例進行設計和分析。學生興趣增強了，教學效率自然就提高了。又如上美術課，教師不能讓學生端坐于教室，而應將他們帶到田間地頭。雖說學生未必能畫出好作品，但能讓他們從美術的角度感受大自然之美，并提高他們的藝術修養，這也是上美術課的目的之一。

而針對鄉村教師性別單一的現象，作為女教師，更要多想辦法，在工作中科學轉換角色，避免婆婆媽媽。比如上體育課，不能因自己的體力和技術欠缺而做個旁觀者。分派學生做事，很多女教師喜歡事必躬親，長此以往，不便鍛煉學生獨立果敢的性格，所以女教師要學會放手，培養學生的陽剛之氣。

農村是塊廣闊的天地，確實可以大有作為。農村教師要增強使命感，加強學習，與時俱進，把自己鍛造成一名無愧于時代的合格的鄉村教師。

（責任編輯 陳劍平）