讓多文本閱讀成為學生寫作的源泉

郝海峰

內容摘要：“多文本閱讀教學”是拓展閱讀教學的新形式，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。多文本閱讀，更為寫作技術提供范本。教學中的“讀寫結合”，易于使課堂落到實處。語文教師要在課內精讀中，做好仿寫引領；在課外閱讀時，做好讀后感寫作指導；讓多文本閱讀成為學生寫作之源泉。

關鍵詞：多文本閱讀 課內閱讀 課外閱讀 仿寫 讀寫結合

“多文本閱讀教學”是指教師在一個單位時間內指導學生相關聯的多篇文章，是拓展閱讀教學的新形式。它對學生的閱讀數量和速度提出了更高的要求，也讓學生在多樣化閱讀的過程中有了更深的感悟和思考，這就要求教師要在課內精讀上注意選材，做好方法引領，從而更好地實現由課內向課外的延伸，提高學生的閱讀能力，拓寬知識視野，充實寫作內容，提升語文核心素養。

心理學家皮亞杰說：“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。”閱讀是寫作的根基，寫作離不開閱讀的積累，而多文本閱讀，則會在學生的頭腦中形成一個素材庫。學生根據個人的閱讀喜好，積累大量的語言范例，適度模仿，可以借鑒文本中的寫作經驗。寫作亦能對閱讀起到促進作用，站在寫作的角度進行閱讀，理解會更深刻；在閱讀的過程中插入寫作，又會使閱讀更有意義；在教學中實施“讀寫結合”法，更易于使課堂落到實處，讓學生真正學有所獲。……