淺談多媒體系統在小學數學教學中的運用

蘭月仙

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體系統在小學數學教學中已經得到廣泛的運用，并且形成了一定的運用機制。在長期的教學實踐中，不難發現，在小學數學教學中有效地運用多媒體系統有利于教師提高教學效率，幫助學生獲得更佳的學習效果。在多媒體系統的幫助下，還能幫助教師培養學生的探索能力。并且將科技手段運用在教學中是優化課堂結構，推動新課程改革的有效方式。于是為了在小學數學教學中，開展有效的教學來提升學生的數學思維與綜合能力，探索多媒體系統的運用成為了當前的熱點課題。

關鍵詞：小學數學；多媒體系統；運用策略

多媒體系統能夠直接連接互聯網，并且具有極強的放映功能，為教師補充教學內容，展示教學知識提供了極大的便利。所以在小學數學教學中運用多媒體系統，將能有效突破以往教學難以進展的困境，提高教師的教學效率，培養學生的數學思維與解題能力。這也正如陶行知先生所說的：“人的生活，必須有相當的工具才能表現出來”，對于小學數學教學就是這樣，只有相當的工具才能促進教學的發展。所以教師要將多媒體系統準確定位在教學輔助的地位，發揮其優勢，幫助教師開展好教學活動。那么我將針對小學數學教學，淺談多媒體系統的運用策略。

1激發學生學習興趣

多媒體系統的具有極強的放映功能，在教學中能夠根據教學的需求，輕松地加入圖片、音頻、視頻等素材，從過個感官來刺激學生，讓學生獲得更豐富的體驗，從而產生學習數學的興趣。在以往的小學數學課堂上，教師可以利用的教學工具是比較有限的，并且教師完成教學主要通過自己的口頭講解，學生獲得的感受缺乏立體感，課堂教學也就是一個平面的結構。這樣的課堂總的來說是比較枯燥的，讓學生的學習興趣受到抑制。而小學生的學習動力主要來自于興趣，一旦學生失去了興趣，則很難再一次全身心投入學習中，會感覺學習數學是一種負擔，而教師又恰恰是那個給他施加負擔的人，也一定程度上影響了師生關系的融洽。針對這樣的情況，教師在小學數學教學中運用多媒體系統，將數學課堂打造成一個豐富多彩的立體結構，使學生感受到學習數學的樂趣，進而產生濃厚的學習興趣。舉一個簡單的例子，教師在進行簡單圖形的教學時，就可以有效利用多媒體系系統。傳統的課堂上，教師主要是利用粉筆繪制一些簡單的圖形，學生會感覺比較枯燥。而現在，教師可以在課堂上先借助多媒體系統將生活中一些常見的物品用圖片進行展示，解釋其中的圖形知識，為學生之后的理論知識學習做一個簡單鋪墊。而隨著教學的推進，教師可以利用音頻加視頻設計活動的動畫，讓圖形動起來，并將理論知識融入其中。這樣一來，文字內容變得生動形象了，課堂也變得更加立體了，學生的學習興趣自然而然地就來了。

2突破難點知識教學

數學本就是一個知識點具有抽象性的嚴謹學科，因此在教學中總是出現一些難點知識，不但使教師的教學形式受到限制，也讓學生不能夠得到有效的理解。而小學數學是一門基礎的學科，如果不能完整地學好理論知識，理解其中的要點，對學生今后更長遠的學習有重大的影響。于是教師必須要尋找問題的原因，找到彌補措施，促進教學的發展。究其原因，教師在教學中難以有效突破難點知識的教學，無疑就是不能有效地進行教學演示，將抽象的概念變成具體的事物。所以在小學數學教學中，積極運用多媒體系統，可以有效幫助教師進行有效的教學演示，把學生不易理解的知識變得簡單易懂，從而讓學生能夠真正學好數學。比如教師在進行除法運算的教學時，學生不能理解這個除法到底是什么意思，它是在做著一項怎樣的運算。那么教師就可以根據學生的問題所在，利用多媒體系統將抽象的知識變成直觀的形象擺在學生面前，幫助學生理解好難點知識。教師可以根據除法運算，設計一個多媒體動畫，就以分蛋糕為例，假如學生有十塊蛋糕，要分給五個同學，要怎樣分配，這樣實際上是在向學生演示10除以5的運算，而利用動畫，把這個過程更加形象化，可以直觀地理解除法運算的過程，從而掌握好理論知識。在小學數學大綱中還有很多這樣的難點知識，教師都可以根據教學內容，嘗試性地運用多媒體系統，將抽象知識具體化，簡化學生的理解過程。

3有效培養數學思維

在小學數學教學中，引導學生思考，培養學生的發散思維始終是教師重要的教學目標。這對于學生的數學學習有著重要的意義，因為數學是一門以思維活動為基礎的學科，只有讓學生掌握了思考的能力，才能在數學學習中取得更加的學習成效。并且在今后的學習道路上，學生還會遇到更多的難點知識，不是靠簡單的計算就能解決，必須要通過思維的轉換才能實現，所以提升學生的數學思維格外重要。而在過去的課堂上，教師過于重視學生學習的結果，忽略了學習過程中多學生的觀察，以至于學生的思考能力一直難以有效提升。而隨著多媒體系統逐漸走入到小學數學教學課堂，為教師進行教學延伸，促進學生深入思考創造了條件。教師可以利用多媒體系統使學生更注重學習過程的完善，從學會學習、方法掌握、能力培養等方面提升學生的數學學習能力。比如在教學單元中會存在一些不需要教師過多講解的內容，這些知識點比較簡單，學生可以通過自習來掌握，只需要教師稍作點撥，不需要教師在課堂上大費周章地講解。于是教師就可以利用多媒體系統將該章節的知識做成精彩的課件，下發到班級管理群中，讓學生自習掌握。在課件中包含有基礎的理論知識，也有適當具有針對性的練習題，學生能夠在這個過程中學好知識，并掌握利用知識解題的能力，同時也使自主學習能力得以提升，有助于學生今后全面而長遠的發展。

4結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，在教學中合理地運用多媒體系統輔助教學是幫助小學數學教學順應新課程改革的必然要求，由于其強烈的現代教育特征，也將是眾學科將來教學發展的必然趨勢。但是人們常說網絡技術一把雙刃劍，所以在教學中運用多媒體系統也不同程度地帶來負面影響，因此在運用過程中，教師要對客觀情況多加分析，掌握運用的原則，使多媒體系統的運用優勢最大化，促進小學數學教學課堂的發展，使學生的數學思維與綜合能力得以有效提升。