混合式教學(xué)在英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

趙麗麗

[摘要]隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛使用，各大高校開始嘗試混合式教學(xué)模式。通過線上和線下教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善和提高。本文從英語教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，從信息技術(shù)在教學(xué)中的使用背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，混合式教學(xué)模式的實(shí)施步驟，教學(xué)效果以及對教學(xué)改革的探討方面盡心分析和闡述，論述了在信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)改革中所起的促進(jìn)作用和積極影響。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)模式 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)效果

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0186-02

一、教學(xué)改革背景

所謂混合式教學(xué)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。隨著網(wǎng)絡(luò)，多媒體等信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。許多學(xué)校提倡數(shù)字化學(xué)習(xí)，主動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。隨著計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步應(yīng)用到教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要作出改變以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但師生互動的模式單一，不利于學(xué)生之間的互動和交流。混合教學(xué)模式使教師的授課模式從傳授式改為探究式，學(xué)生個別學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)。混合教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，它使學(xué)生由消極被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，提倡合作精神，是教學(xué)改革的重要方式，是使教學(xué)相長的重要舉措。教育工作者對混合式教學(xué)方式的研究始于1996年第一篇在美國《培訓(xùn)雜志》發(fā)表的數(shù)字化學(xué)習(xí)論文，祝智庭教授在2003年發(fā)表了論文《遠(yuǎn)程教育中的混合學(xué)習(xí)》系統(tǒng)的介紹了混合式學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)在2011年開放了他們的在線課程。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

以內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古族學(xué)生為例，通過從學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行分析，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題總結(jié)如下：

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，大部分是零起點(diǎn)的學(xué)生，很多同學(xué)來自山區(qū)、牧區(qū)，對英語的重視程度不夠，學(xué)習(xí)能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力差，以前主要依靠教師的講授和指導(dǎo)。

2.班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還可以，很多同學(xué)都努力學(xué)習(xí)英語知識，積極配合老師的教學(xué)工作，認(rèn)真完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，課堂上能主動表現(xiàn)自己，積極參與討論，并提出自己不同的觀點(diǎn)和看法，表現(xiàn)良好。但有少部分學(xué)生不能嚴(yán)格遵守課堂要求的六不準(zhǔn)紀(jì)律，自律性不強(qiáng)，偶爾會出現(xiàn)缺勤，或者遲到現(xiàn)象，上課不認(rèn)真聽講，發(fā)言不積極，不能積極主動地參與課堂的教學(xué)活動，雖然教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別的同學(xué)完成的并不是很好，敷衍了事。

3.個別同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課上的提問，教師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，上課回答不上老師提出的問題，個別學(xué)生還有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新的教學(xué)模式還在調(diào)整和適應(yīng)階段，有少數(shù)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力較差，還不是特別熟悉線上學(xué)習(xí)的流程，需要教師的耐心指導(dǎo)。學(xué)生能主動參與線上學(xué)習(xí)活動，并且參與線上討論，回復(fù)帖子，完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在課堂上能主動回答教師提出的問題，參與課堂討論的積極性也較高。

三、混合式教學(xué)模式的實(shí)施步驟

在外語教學(xué)中混合式教學(xué)主要從以下幾個方面展開：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)在大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，在幫助學(xué)生掌握基本詞匯和語法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯技能，培養(yǎng)學(xué)生整體理解和攝取信息的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方針，教學(xué)改革要從學(xué)生的特點(diǎn)和個體差異出發(fā)，因材施教，采用豐富多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。例如部分蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會使學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師應(yīng)該制定詳盡的教學(xué)計劃，有目的有步驟的實(shí)施教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）開展豐富多彩的教學(xué)活動

根據(jù)“線上與線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式的要求，教師通過線上發(fā)布課堂教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，通過上傳視頻音頻材料等使學(xué)生對所要教授的內(nèi)容有整體的把握和認(rèn)識，從而有針對性有重點(diǎn)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。學(xué)生可以借助學(xué)校引入的在線學(xué)習(xí)平臺在線學(xué)習(xí)觀看課程視頻、完成網(wǎng)上作業(yè)、參加網(wǎng)上討論等線下教學(xué)活動。同時對話、小組討論、角色表演等活動也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（四）建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體制

考核方式有原來的注重學(xué)生期末考試成績，變成注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的考核。課程總評成績=形成性考核成績（50%）+終結(jié)性考試成績（50%）。

形成性考核包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和測試。終結(jié)性考核包括學(xué)生的末考成績：50%。相比之前的教學(xué)評價方式，加大了學(xué)生平時成績的比例，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生之前被動消極的學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)改革。降低了末考成績的比重，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加大了形成性考核力度。

四、教學(xué)效果分析

混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。把傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢結(jié)合，教師通過借助學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時通過面對面的課堂互動討論，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。通過混合式教學(xué)方式，教師有了更多的機(jī)會和時間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為師生和生生之間的互動提供了便利條件。在線上教學(xué)中，教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容和信息使學(xué)生能對教學(xué)重難點(diǎn)有整體把握，并能及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生在線上進(jìn)行的討論和回帖，能有效地擴(kuò)充學(xué)生的知識量，并且能讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進(jìn)行有針對性的線下教學(xué)。而線下教學(xué)，教師的答疑解惑和學(xué)生的分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，教學(xué)效果相比傳統(tǒng)式教學(xué)也有明顯改善。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古族學(xué)生為例，通過統(tǒng)計學(xué)生期末考試成績，學(xué)生過關(guān)率達(dá)到80%以上，說明學(xué)生在新的教學(xué)模式下成績良好，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，并且愿意用英語進(jìn)行溝通和交流，口語表達(dá)能力有了提高，在綜合運(yùn)用英語方面也取得了明顯的進(jìn)步。

五、對教學(xué)改革的一些探討

（一）加強(qiáng)對混合式教學(xué)的重視程度和支持力度

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對混合式教學(xué)的重視程度和支持力度，更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備，從政策和方針上向混合式教學(xué)改革傾斜。加大對教學(xué)工作的重視和投入，鼓勵教師積極參與混合式教學(xué)改革。更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（二）靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式

學(xué)校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，提高教師投身混合式教學(xué)的積極性和主動性，鼓勵教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革，就要從多方面為教師提供便利、實(shí)惠，鼓勵教師積極主動進(jìn)行混合式教學(xué)改革。完善學(xué)校的激勵機(jī)制，為教師進(jìn)行教學(xué)改革發(fā)展提供更多的鼓勵和支持。

（三）教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心開展

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心開展，學(xué)生自然也成為了混合式教學(xué)的主要參與者。學(xué)生需要學(xué)校各個方面的支持，才能充分調(diào)動學(xué)生參與混合式教學(xué)改革，積極主動地進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。

1.完善學(xué)生管理工作

混合式教學(xué)改革，一定程度上會縮減學(xué)生課上時間，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)時間。這就對學(xué)生管理工作產(chǎn)生了一系列影響，例如：如何全面掌握學(xué)生的作息情況、如何監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等。再加強(qiáng)學(xué)生日常管理的同時，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間、時間進(jìn)行自由支配，為學(xué)生資助安排線上學(xué)習(xí)時間提供便利。

2.深化學(xué)分制改革

目前，很多高校正在推進(jìn)完全學(xué)分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進(jìn)混合式教學(xué)改革，應(yīng)于學(xué)分制改革結(jié)合起來。為學(xué)生提供充足的教師資源、課程資源，為學(xué)生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學(xué)生可以根據(jù)自己需要自由選擇。

3.加強(qiáng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的技術(shù)培訓(xùn)和給予技術(shù)支持

一部分蒙古族學(xué)生對計算機(jī)的操作和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用不熟練，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)和使用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生能熟練的掌握教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生之間的交流溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。

4.要做到學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施建設(shè)

對于大多數(shù)普通本科高校來說，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對滯后，還無法實(shí)現(xiàn)wifi全校范圍覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)不便利的問題依然存在。學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)支持。

六、結(jié)語

隨著計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等信息技術(shù)不斷應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)課堂中，愈來愈多的教師開始重視使用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動，混合式教學(xué)模式能全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。混合教學(xué)模式使教師的授課模式從傳授式改為探究式，學(xué)生個別學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)。混合教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，它使學(xué)生由消極被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，提倡合作精神，是教學(xué)改革的重要方式，是使教學(xué)相長的重要舉措。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。教師通過線上和線下的教學(xué)活動，拉近了與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了明顯的改善。隨著混合式教學(xué)模式在越來越多的教學(xué)單位中的廣泛使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然受到很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)方法和教學(xué)活動的使用和設(shè)置會成為越來越多的教育工作者研究和討論的課題，隨著混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用以及取得的良好教學(xué)成果，混合式教學(xué)模式被證實(shí)是教學(xué)改革的有效方式，也會逐漸地被更多的高校和中小學(xué)采納和使用。

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責(zé)任編輯：張麗