體育教育實習應有的時空觀

易博文　羅旺

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 一切運動者的物質(zhì)都是以空間和時間為存在的基本形式的，體育活動也是以一定的空間形式和時間形式存在的，實際上體育運動是將人、體育動作、空間和時間限定在一個條件和環(huán)境下，體現(xiàn)出人對空間的控制和時間的把握，進而展開進攻和防守，雙方較量戰(zhàn)術和技術、智力和體能。時間和空間的辯證關系和表現(xiàn)形式在體育運動中的體現(xiàn)是非常明顯的，本文將就體育教育實習應有的時空觀展開探討。

關鍵詞 體育活動 體育教學 時空觀

體育教育實習是體育師范教育的組成部分之一，是對學生所學體育理論知識和體育技能的綜合測驗，也是促進學生將所學知識轉(zhuǎn)化為應用能力的重要途徑，經(jīng)過體育教育實習，學生將逐步向教師的角色過渡，最終完成角色轉(zhuǎn)換，在這個過程中，學生能夠提高自身知識儲備和能力水平，培養(yǎng)自己健全的知識結(jié)構(gòu)。體育教育實習對于體育師范教學至關重要，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師對體育教育實習的認識不夠全面，導致體育教育實習存在很多問題和缺陷，特別是時空觀方面尤其明顯，是體育教師必須重視的問題。

一、時空觀的理論意義

不論是簡單的位置移動，還是復雜的社會運動和人類活動，運動和物質(zhì)之間都存在著密不可分的關系，沒有純粹形式的運動，也沒有絕對不運動的物質(zhì)，運動是客觀存在的，是不會消亡也不會被創(chuàng)造的。時間是物質(zhì)運動的順序性和持續(xù)性，不論何種事物，其發(fā)生和發(fā)展都需要一個過程，具體表現(xiàn)為時間的階段性和持續(xù)性，這種持續(xù)性就是環(huán)環(huán)相扣的運動鏈條，時間具有一維性也就是不可逆性。空間表現(xiàn)為事物的方位性和廣延性，任何事物存在都是有規(guī)模和體積的，并且相對于其他事物處于一定的位置，由此形成了空間方位性。空間具有三維性，表現(xiàn)在事物的長寬高。時間、空間和物質(zhì)之間是密不可分的，因此時間和空間也是無法分離的。

二、體育教育實習應有的時空觀

（一）體育教育實習的時空觀

不同的高校，體育教育專業(yè)的實習時間不同，并且專科和本科之間也有差別，一般學校會在教學計劃中明確規(guī)定實習時間。對于教育實習的組織和安排，一些人會圍繞這段時間做文章，很多人認為教育實習時間就是為實習做簡單的準備，這種認識顯然是不全面的。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的體育教師，而教育實習是檢測學生掌握知識和技能狀況的主要途徑，教育實習是對前面的培養(yǎng)過程做出考察和總結(jié)，得到相應的反饋，同時也為后續(xù)的培養(yǎng)進行調(diào)整和完善，因此，高校的教師應該對體育教育實習的時間、作用有全面的認識，高校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的體育教師，因此實習的準備時間，僅僅幾周顯然是不夠的，而應該是一個全面的、系統(tǒng)的過程。在這個過程中，學生除了要掌握體育專業(yè)的知識和能力外，還要建立角色意識，這是一個循序漸進的、潛移默化的過程。如果學生能夠明確自己將來在社會上的角色定位，那么他的思維方式和分析問題的方法都會產(chǎn)生改變，這對于學生形成良好的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)有很大幫助。教師應該盡量為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，為他們創(chuàng)造實踐的環(huán)境和條件，例如引導學生對體育教學方法展開探討和評價，學生共同分析鍛煉身體的方法和原理等。進入集中實習階段后，學生的知識發(fā)展、知識和能力的相互轉(zhuǎn)化都會發(fā)生很大變化，學生也會逐漸形成良好的教師意識，這是體育教育實習的關鍵階段，但是很多教師卻將這個階段作為實習的結(jié)束標志，導致體育教育實習的效果較差。通過體育教育實習，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題和差距，教師也能夠了解自己的教育質(zhì)量，這些信息對學生不斷提高自己、教師調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學方法都有重要意義。集中實習結(jié)束后學生要忍著你的進行總結(jié)，教師要深入分析實習的整個過程，能夠幫助學生揚長避短，實現(xiàn)綜合發(fā)展和全面提高，教師也能夠以實習結(jié)果作為后續(xù)教育的依據(jù)，讓整個培養(yǎng)過程變得更加科學合理，促進高校體育專業(yè)教育的進一步發(fā)展。

（二）體育教育實習的空間觀

第一是時間和空間的同步擴展。在集中實習階段，為了提高體育實習的質(zhì)量，指導教師和學生都耗費了大量的時間和精力，設計并不斷完善實習方案，直到教師和學生都認為方案比較完善，但是實踐往往難以取得預期效果，主要原因是實踐和理論之間的銜接不夠良好，而學生的應變能力并不強，對于課堂教學很難駕馭，這是一個非常普遍的問題。在集中實習的過程中，這個情況可能有所改善，但是由于集中實習的時空較小，因此會有很多影響因素，導致改善的情況不夠明顯。一些高校為了改善體育教育實習效果采取了多種多樣的措施，例如俄羅斯的部分高校就采用了延長實習過程的方法，也就是在實習前就讓學生到中小學進行課堂教學實習，開始是每周一次，臨近實習增加為每周兩次，最后集中實習四周的時間。這個過程中，實習在總的教學計劃中占據(jù)的比例沒有變，但是由于實習的過程得到了延長，實習的空間增加，學生能夠有更多的時間和機會去體驗和反思總結(jié)，對于一些實習中出現(xiàn)的問題也有機會去自主探究和解決，為集中實習奠定了基礎。歐美的一些高校采用了其他的方式，如斯坦福大學就采用了微型教學的方式，針對某個教學目標或者技能進行小規(guī)模的教學活動，鍛煉學生的分析能力和教學能力。微型教學的時間短、范圍小并且形式多種多樣，教師能顧及時獲得反饋信息以改善教學過程，而學生也能夠不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的缺陷和不足并及時改正。這是一種改進教學的有效方式，能夠有效促進集中實習的發(fā)展，但是這種方法的應用范圍比較有限，一些教師對于教育方法不夠重視，即使運用了這些方法也難以達到較好的教育效果。

第二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育實習側(cè)重運動教學方法的形式，讓實習教學組織空間更加多元化，雖然體育教育實習中，一定的運動教學方法實習至關重要，但是不能將其作為全部，還要重視其他體育方法的實習，要讓學生對體育教育方法有全面深入的了解。因此，除了傳授體育鍛煉方法和教學組織方式，還要進行健身知識和體育運動基礎知識的傳授，嘗試將審美教育和德育教育融合到體育教育中，教師要引導學生區(qū)分各種教學組織和教學方法之間的差別，了解不同體育方法之間的關系，這樣才能更好地掌握體育教育實習的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生指導體育鍛煉和傳授教學方法的能力，能夠恰當?shù)膶⒍喾N教學方法綜合起來，幫助學生掌握知識、提高綜合能力。

第三，要對體育課質(zhì)量評定的方法有正確的認識，在很長一段時間內(nèi)，評價體育課教學質(zhì)量都是以平均心率曲線和練習密度為標準的，這種方法比較適合側(cè)重運動教學的課程，但是如何將其作為評價全部教學的標準，顯然是不夠深入和全面的，還有可能影響學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導致體育教育實習模式僵化。由于體育教學包括教學課、鍛煉課和綜合課等，因此評價就應該包括鍛煉效果和教學質(zhì)量兩個標準，平均心率和練習密度可以用于評價教學質(zhì)量，但是卻無法作為評價鍛煉效果的標準。一些學者針對體育鍛煉效果的評價，采用了120到140次每分鐘的區(qū)間鍛煉時間15到20分鐘作為評價學生鍛煉效果的指標，這個標準運用起來非常簡便并且有效，因此在評價教學課增強學生體質(zhì)效果的情況時可以恰當運用。

第四，要構(gòu)建體育教育實習的多元化發(fā)展空間，體育教育實習的任務應該是多方面的，除了常規(guī)的課堂教學，還應該包括課外活動、班主任工作和社會調(diào)查等。班主任工作主要是培養(yǎng)和鍛煉學生的育人能力，課外活動則是用于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時教師還要創(chuàng)造條件讓學生能夠進行行政管理方面的實習，教師受到學校管理，同時也參與到管理過程中，目前很多人對體育教育的認識不正確、不全面，一方面教師要提高宣傳能力，另一方面要利用體育教育專業(yè)學生的能力，取得比其他專業(yè)更好的實習效果，讓體育教育實習能夠切實獲得學校的積極支持，因此，體育教育實習應該合理安排和精心組織，在不同的階段有不同的側(cè)重點，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

綜上，只有科學的將空間觀和時間觀統(tǒng)一起來，才能建立爭取的體育教育實習的指導思想，為提高體育教育實習效率奠定基礎。

參考文獻：

[1] 張洪潭.體育與哲學[J].體育與科學.2012，（02）：：25.

[2] 孫慶祝.現(xiàn)代競技羽毛球運動的時空觀審視[J].南京體育學院學報.2011，（05）：122.

[3] 郭克軍.淺析網(wǎng)球運動中的時空觀[J].科技風.2014，（22）：68.