命題演講在大學(xué)英語(yǔ)課中的應(yīng)用

[摘要]英語(yǔ)演講在國(guó)際英語(yǔ)交流活動(dòng)中起著很重要的作用，國(guó)際上各國(guó)的教育也很重視演講藝術(shù)，但是在我國(guó)，英語(yǔ)演講還不成熟。本文以命題演講為切入點(diǎn)，將英語(yǔ)演講人才培養(yǎng)模式引入大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)，直接提升學(xué)生的演講稿寫(xiě)作能力、當(dāng)眾演講的膽量，以及儀態(tài)、口語(yǔ)水平、交際能力和思辨能力。探討如何將命題演講應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課，從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]命題演講 大學(xué)英語(yǔ)課 實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0196-02

英語(yǔ)演講從形式上分，有命題演講、即興演講和論辯演講等。其中，命題式演講是最基礎(chǔ)、最重要的演講形式。命題演講的題目一般是已知的，不能做改動(dòng)。演講者接受給定題目或給定演講的范圍之后，嚴(yán)格按照給定要求在一定時(shí)間內(nèi)做好準(zhǔn)備，然后做演講。一般情況下，準(zhǔn)備時(shí)間比較充裕，因此演講內(nèi)容應(yīng)該充實(shí)、結(jié)構(gòu)要完整。

一、定題演講對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握的重要作用

定題演講對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握的重要作用可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

第一，與即興演講和辯論演講相比，命題演講的語(yǔ)言更加嚴(yán)謹(jǐn)、思路更加清晰、邏輯性更強(qiáng)，更適合初級(jí)和中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者做語(yǔ)言實(shí)踐。較好的命題演講培訓(xùn)和練習(xí)可以為今后的即興演講和辯論演講打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，命題演講中演講稿的寫(xiě)作能夠從細(xì)節(jié)處提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在一次又一次的演講稿修改和完善過(guò)程中，教師可以從詞匯差異、語(yǔ)法的正確使用、英漢語(yǔ)言差異、英漢思維習(xí)慣、地道英語(yǔ)表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用性。

第三，命題演講可以將演講者的語(yǔ)言和真實(shí)感受從書(shū)面形式轉(zhuǎn)化為口頭形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用和實(shí)踐。在演講現(xiàn)場(chǎng)，演講者借助肢體和語(yǔ)言的表現(xiàn)力，傳遞積蓄在內(nèi)心的情感和想法，啟迪和感染聽(tīng)眾，激發(fā)共鳴。通過(guò)口頭表達(dá)，演講者可以用英語(yǔ)更加流暢地描述事物、準(zhǔn)確地表達(dá)思想和交流信息。

二、大學(xué)英語(yǔ)課的改革

基于英語(yǔ)演講訓(xùn)練的大學(xué)英語(yǔ)課的改革包括演講稿寫(xiě)作、演講聽(tīng)力和命題演講三方面相結(jié)合的改革，分別從內(nèi)容和形式上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行調(diào)整。

首先，演講稿寫(xiě)作訓(xùn)練被融入到英語(yǔ)寫(xiě)作課程。平時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課比較重視應(yīng)用文寫(xiě)作和議論文寫(xiě)作，其考核方式也是作文寫(xiě)作，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這種考核形式比較枯燥。而在演講稿寫(xiě)作課上，任課教師將給學(xué)生規(guī)定題目和范圍，要求學(xué)生按照自己的想法寫(xiě)出演講稿，寫(xiě)出真情實(shí)感，其最終考核是在聽(tīng)說(shuō)課的命題演講實(shí)訓(xùn)中，以命題演講的形式進(jìn)行考核。和平時(shí)的寫(xiě)作課相比較，演講稿的寫(xiě)作訓(xùn)練課有以下特點(diǎn)：第一，演講稿寫(xiě)作訓(xùn)練比常規(guī)寫(xiě)作課更加自由，內(nèi)容更加富有激情，形式更加多樣化。此時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文普遍采用的三段式寫(xiě)作已經(jīng)不能適用。第二，演講稿寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)在于教師和學(xué)生之間不斷地討論和修改，最終寫(xiě)出比較完美的演講稿。而不是在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作文，上交作文，教師給出成績(jī)這么簡(jiǎn)單。第三，演講稿寫(xiě)作訓(xùn)練要求學(xué)生課下大量查閱相關(guān)資料，積累素材，不斷完善演講稿，并與老師共同探討和交流。第四，演講稿寫(xiě)作訓(xùn)練偏重學(xué)生實(shí)踐，而不是教師的講解。學(xué)生在實(shí)踐中犯錯(cuò)——指正——修改——犯錯(cuò)——指正——修改，演講稿最終達(dá)到令人較為滿(mǎn)意的程度。第五，演講稿寫(xiě)作訓(xùn)練在一個(gè)學(xué)期只寫(xiě)一篇演講稿，修改過(guò)程貫穿這個(gè)學(xué)期，直到本學(xué)期最后一周的命題演講實(shí)訓(xùn)。

其次，我們將把英語(yǔ)演講聽(tīng)力訓(xùn)練融入到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中。英語(yǔ)演講聽(tīng)力訓(xùn)練課的內(nèi)容將根據(jù)所教授班級(jí)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)，逐步增加難度。比如，最開(kāi)始可以給學(xué)生看“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽，“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽。如果學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)較好，或者進(jìn)步較快，或者感興趣，還可以給學(xué)生推薦觀看TED演講和名人演講，讓他們模仿學(xué)習(xí)。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些常見(jiàn)語(yǔ)音現(xiàn)象介紹給學(xué)生并做適當(dāng)?shù)恼n上練習(xí)，比如爆破音、連讀等等。這樣不但可以幫助學(xué)生更好地辨音，而且有助于學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用這種語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而說(shuō)出地道流利的英語(yǔ)。教師在推薦演講視頻時(shí)，一定要選取聲音質(zhì)量好、圖像清晰的素材，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生模仿的熱情。為了避免枯燥，教師可以在課上增加游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如觀看演講寫(xiě)提綱、聽(tīng)演講完成演講稿、聽(tīng)演講配動(dòng)作和表情等等。通過(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生們關(guān)注演講的主題、演講稿的寫(xiě)作和演講者的動(dòng)作表情，幫助學(xué)生全方位了解英語(yǔ)演講以及英語(yǔ)語(yǔ)言。

最后，我們將把命題演講實(shí)訓(xùn)融入到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課最后一周。命題演講實(shí)訓(xùn)是整個(gè)命題演講在大學(xué)英語(yǔ)課中應(yīng)用的最后階段，學(xué)生們將在這一周內(nèi)完成命題演講稿的完善工作和實(shí)際操練，任課教師將時(shí)刻跟隨學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在演講臺(tái)上的儀表儀態(tài)，處理突發(fā)狀況等，幫助學(xué)生以最自然的表情和體態(tài)圓滿(mǎn)完成命題演講。學(xué)校將聘請(qǐng)專(zhuān)家到班級(jí)進(jìn)行《英語(yǔ)命題演講》系列講座，講解英語(yǔ)命題演講注意事項(xiàng)、優(yōu)秀的命題演講必備條件等，幫助學(xué)生深入了解英語(yǔ)命題演講。在考核階段，專(zhuān)家評(píng)委將從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法詞匯、連貫表達(dá)、儀表儀態(tài)幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的命題演講進(jìn)行評(píng)分考核，考核標(biāo)準(zhǔn)遵照遼寧省級(jí)口語(yǔ)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

三、大學(xué)英語(yǔ)課的改革效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革，沈陽(yáng)工學(xué)院兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)（B班，共計(jì)137位學(xué)生）英語(yǔ)命題演講的最終成績(jī)與改革之前的成績(jī)有明顯提升，如表2所示。

表2 教學(xué)改革前后成績(jī)對(duì)比

參與人數(shù) 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)法詞匯 連貫表達(dá) 儀表儀態(tài)

教學(xué)改革之前的比賽 主動(dòng)參與：54人

教師鼓勵(lì)：83人

優(yōu)2%

良5%

中32%

差22%

最差39% 優(yōu)2%

良7%

中28%

差23%

最差40% 優(yōu)3%

良10%

中28%

差22%

最差37% 優(yōu)1%

良8%

中20%

差21%

最差50%

教學(xué)改革之后的比賽 積極參與考核：114人

被動(dòng)參與考核：23人 優(yōu)7%

良9%

中45%

差29%

最差10% 優(yōu)10%

良22%

中63%

差5%

最差0% 優(yōu)9%

良25%

中40%

差16%

最差10% 優(yōu)11%

良17%

中61%

差8%

最差3%

如表2所示，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生參與演講比賽的積極性提高了，更多學(xué)生敢于站在眾人面前演講，并且有一部分學(xué)生非常渴望演講，并在演講過(guò)程中收獲許多自信和快樂(lè)。

從命題演講考核標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)方面分析，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面都有較明顯的進(jìn)步，尤其是語(yǔ)法詞匯和儀表儀態(tài)。語(yǔ)法詞匯有教師的指導(dǎo)和把關(guān)，這是學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的最重要原因。最開(kāi)始，一部分學(xué)生都能夠主動(dòng)找到教師對(duì)演講稿進(jìn)行修改，在學(xué)生們的相互影響和競(jìng)爭(zhēng)心理作用下，大部分學(xué)生都能夠主動(dòng)找到老師反復(fù)修改和完善。

對(duì)于儀表儀態(tài)，由于許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)演講培訓(xùn)，所以之前的演講只是機(jī)械的背課文。但是在培訓(xùn)過(guò)后，學(xué)生們懂得在眼神、表情、手勢(shì)、站姿、情緒等方面用心研究，所以學(xué)生們?cè)趦x表儀態(tài)方面的進(jìn)步最為明顯。

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們難以在短時(shí)間內(nèi)取得理想成績(jī)，究其原因是需要大量練習(xí)和模仿。有一小部分學(xué)生特別喜歡研究語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們覺(jué)得把英語(yǔ)說(shuō)得越動(dòng)聽(tīng)，就越有自信，所以他們進(jìn)步很快也很明顯。而大部分學(xué)生即使在老師的督促下也無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持，但是他們的努力也使得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的成績(jī)有所提高。

連貫表達(dá)方面也有一定進(jìn)步。由于教師對(duì)演講稿的審核，學(xué)生們演講的思路基本清晰。但是，大部分學(xué)生還是存在猶豫、結(jié)巴、忘詞的現(xiàn)象。

四、啟示

經(jīng)過(guò)此次教學(xué)改革，可以得出以下幾方面的啟示：

（1）英語(yǔ)命題演講對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有巨大的幫助，應(yīng)鼓勵(lì)教師將其作為英語(yǔ)課的授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一。許多學(xué)生因?yàn)檫@一教學(xué)改革而喜歡上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)言更具表現(xiàn)力，演講更具感染力。少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更加勇于挑戰(zhàn)即興演講和論辯演講。

（2）英語(yǔ)課堂應(yīng)該多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和自由發(fā)揮的舞臺(tái)，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能意識(shí)到不足，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一次展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)覺(jué)自我的潛力。

（3）將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂，可以使學(xué)生們形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。競(jìng)爭(zhēng)可以滲透到課程的方方面面，比如課堂加分、作業(yè)評(píng)分、課上展示、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、小組辯論。

（4）教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要充當(dāng)指引者和輔助者的角色，而不是知識(shí)滿(mǎn)堂灌。教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

（5）關(guān)注每位學(xué)生，發(fā)掘他們的短板并幫助他們克服短板，克服自卑心理，找到自信和自我。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師應(yīng)該觀察他們，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)給予關(guān)心和支持。在學(xué)生想要放棄的時(shí)候，給予鼓勵(lì)；在學(xué)生出現(xiàn)惰性的時(shí)候，給予鞭策。

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責(zé)任編輯：楊柳