傳統文化在小學數學中的應用

高成仁+++祖洪明

【摘要】當前，人類的教育正在逐步向國際化、信息化以及多元化發展，社會更需要國際以及個性化的人才，但是最具有國際化的人才就是最具傳統文化思想的，已經成為時代的特色。所以，應挖掘傳統文化以及民族因素在小學數學教學中的應用，讓學生在學習數學的時候感受傳統文化的熏陶，增加傳統文化在小學數學中的底蘊，使其在教學的時候具有濃厚的民族風格。小學數學中具有民族風格主要指的是在數學教學中將民族的思想、知識、方式以及傳統貫穿到學習中，讓學生在學習的同時能夠將民族精神發揚光大。

【關鍵詞】傳統文化 小學 數學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0129-01

數學在所有的學科中是最精確和客觀的，辯證唯物主義思想蘊含在其中，并且十分豐富，具有堅持真理、愛科學、學習并且為之努力奮斗的品質，并且包含了一定的愛國主義和民族精神。教師要將小學數學和傳統文化思想結合起來，挖掘其中的優秀傳統文化，發揮教育中德育為先的強大并且獨特的特點，將學生在學習中的感悟激發出來，感受中國的文化遺產，培養學生的學習心理素養和品質，對文化的熱愛和尊重進一步激發出來。

1.傳統文化在小學數學教學中的內涵

1.1教學思想

教師在數學教育中要抓住思想和知識點的有機結合，將知識中包含的數學思想以及教學目標更進一步體現出來。例如在“乘法口訣”的教學中將數學思想歸納并且滲透出來；在“類比的基本性質”中將類比的思想進一步體現出來；讓學生在符號的教學中明確簡潔性在符號表達中的作用等。

1.2探究思想

在小學數學教學的背后，思想一般可以更好的體現出來，并且在學生解決問題和獲得知識的過程中進一步滲透。引導學生在學習中提出并且發現問題，進一步找到解決問題的方式方法，在歸納、分析以及觀察的過程中，將知識中蘊含的傳統思想進一步挖掘出來。

2.小學數學中體現傳統文化的方法

2.1教材體現

在《統計與可能性》的教學中，教學情境中“石頭、剪刀、布”以及“擊鼓傳花”等教學游戲都屬于傳統民間中的游戲，這個游戲主要來源于古代的“酒令”，在中國古代是一種特有的娛樂方式，主要以酒文化為起源，在社會上盛行開來，主要以擊鼓的形式開始傳遞花束，下令的官員喊停的時候沒有傳出花束的人罰酒，也被人們成為“擊鼓傳花令”。

另外教學中還運用到“猜拳”的方式，也就是“石頭、剪刀、布”，主要是借鑒了《五雜姐》中的方式，在中國漢朝，手勢令中體現出來，在古代青少年中，石頭、剪刀、布是一種廣為流傳的游戲，這種手技類的游戲主要體現在“擲骰子”和“擲硬幣”，游戲隨機產生結果，但是有時候并不是隨機性的，因為人們在對手的判斷上可以根據經驗來體現，所以，石頭、剪刀、布也具有技巧性，對于游戲之前的發展和起源具有較好的教育功能。

2.2開展綜合實踐活動

在所有的教學方法中，對于《有趣的七巧板》這一類教學方式中，在教學材料中將其中的育人功能更高的挖掘出來，在這類的活動中主要包括以下內容：（1）“拼圖樂”：在數學教學中，按照時間規定拼湊出指定的公式等；將學生自由想象的公式和數字按照自己的命名拼湊出新的圖案；（2）繪圖樂：通過開展相關活動繪制出“七巧板”中的公式數字等，這樣就可以讓小學生更加了解“七巧板”的學習方式以及發展等，“七巧板”又叫“智慧板”或者“七巧圖”等，在中國古代廣為流產，是宋代的智力玩具，數學教師可以在教學的時候加入到其中，讓學生了解“拼一拼”的學習風氣，不僅可以提高學生學習數學的實踐能力，也可以促進眼睛和手的協調功能；同時還有“畫一畫”的教學方式，不僅能夠讓學生更加清晰的分辨視覺功能，讓學生在學習正方形、三角形以及四邊形等圖形的時候增加創造精神。

作為現代教師，在數學教學的時候要發掘傳統精神，挖掘傳統的思想、觀念以及方式，將傳統精神和數學教學結合起來，發掘數學的魅力，探索古代數學家的傳統精神，將傳統文化氛圍營造的更加深入，實現傳統精神和現代數學的有機結合，讓學生在接受民族精神和傳統知識的時候更加潛移默化，教學生的傳統文化意識以及民族精神喚醒，讓學生更加喜歡以及關注數學課程，增加對數學的興趣和感情，將學生對數學學習和文化的激情點燃。

參考文獻：

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