簡析小學數(shù)學教學中“生活情境”的開展探索

【摘要】創(chuàng)設情境教學是當前新課程標準對教師提出的教學要求，教師在教學時不應只注重學生的學習成績，同時，也需要幫助同學們?nèi)姘l(fā)展，對學生進行素質(zhì)教育。因此，小學數(shù)學教師應積極開展“生活情境”教學，在課堂中全面培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的文化素質(zhì)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活情境 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0156-01

小學數(shù)學教師在對“生活情境”教學進行探索的過程中，教師應全面結(jié)合學生的身心發(fā)展特征和學習水平，根據(jù)數(shù)學課程的實際學習知識，建立完整的生活情境教學方案，明確生活情境教學目標，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生融入到課堂教學氛圍中，這樣“生活情境”教學才會起到實質(zhì)性的價值作用。

一、關于小學數(shù)學教學中“生活情境”開展意義的分析

對于當今時代的小學生而言，全面培養(yǎng)自己的綜合能力和提升文化素質(zhì)十分必要，現(xiàn)如今，社會競爭十分激烈，為了讓學生在日后的成長中順應這個時代的發(fā)展，我國需要從小培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣才能使其在日后成為人才。因此，小學數(shù)學教師在教學的時要充分的利用先進的教學方法，對教學環(huán)境進行改善，數(shù)學教師要讓“生活情境”教學在課堂中發(fā)揮其內(nèi)在的作用，這樣學生才會受到感染，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，進而激發(fā)自身的學習性。“生活情境”教學的展開不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，而且也可以鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力，在學習時增強自身的理解分析能力。數(shù)學知識是需要學生不斷的探索思考的，只有學生積極動腦思考，才可以掌握更多的數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，這樣就可以為日后的學習奠定良好的基礎。這也就充分的說明，在數(shù)學教學中開展“生活情境”教學的必要性。

二、針對小學數(shù)學教學中“生活情境”開展提出的對策

（一）與學生加強溝通交流，根據(jù)學生的身心發(fā)展特征創(chuàng)設情境教學

小學數(shù)學教師要想提升課堂教學效率，活躍課堂氛圍，教師就應充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生主動的參與到教學過程中。因此，在開展“生活情境”課堂教學時，教師要增強與同學們的交流互動，了解學生內(nèi)心變化。小學生正處于成長時期，其身心發(fā)展并沒有完全的成熟，對很多事物都有著強烈的好奇型和探索欲望，在開展“生活情境”課堂教學時，教師完全可以借助小學生的身心發(fā)展特征，因材施教，有針對性的進行教學，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)在的潛能，挖掘?qū)W生內(nèi)在能力。舉個簡單的生活情境教學開展例子，例如：在進行人教版小學數(shù)學一年級上冊第四單元《認識物體和圓形》的教學時，由于一年級的小學生比較好動，而且注意力很難集中，所以，為了讓學生融入到課堂教學中，教師在開展生活情境教學時，可以選擇以玩促教，帶領同學們從游戲中掌握本節(jié)課的知識。對于一年級的小學生而言，在學習《認識物體和圖形》時，不需要深入的分析圖像，只需要能簡單的認識正方形、長方形、圓形，在看到日出生活中物體時知道是什么圖形既可。這樣，導入方式可以選擇激情導入，在課前教師先準備一個袋子，然后在袋子中放入各種形狀的物體，在課堂上讓同學們摸一摸袋子中物體， 并回答。在同學們回答完后，教師再向同學們一個一個展示袋子中的物體，因為一年級的小學生已經(jīng)具備基礎的生活常識，所以對于物體的介紹，教師簡單的簡述就可以，之后，教師要讓同學們說一說物體時什么形狀的？比如：乒乓球是圓形的，魔方是正方形的等等，如果同學們無法順利的回答，教師就可以適當?shù)囊龑Р⒅v解，為了加深小學生的記憶力，教師需要采用趣味性的方法，描述物體的形狀，然后再以龍擺尾的方式，讓同學們依次說一說教師手中拿的物體是什么形狀，在此過程中，教師也可以借助課堂上的教學用具，如黑板、粉筆盒等等。

（二）運用多媒體創(chuàng)設生活情境教學

現(xiàn)如今，先進的科學技術已成為人們生活中重要的一部分，因此，在開展“生活情境”教學時，教師可以借助先進的多媒體，創(chuàng)設生活情境。在課前教師可以結(jié)合教學內(nèi)容制作幻燈片，然后在課堂上運用幻燈片為同學們講解數(shù)學知識，鮮艷的圖片往往十分容易吸引小學生的注意力，在觀察幻燈片上的圖片時，小學生的注意力不僅可以集中，而且也會提升觀察能力。提升小學生的綜合能力和個人素養(yǎng)，需要小學數(shù)學教師的指導，這樣才可以提現(xiàn)小學數(shù)學課程的價值。

總之，小學數(shù)學的教學對于學生而言十分重要，教師的教學水平、教學能力關乎著小學生日后的成長，所以，教師在教學是必須要做到以學生為主體，結(jié)合學生的生活實際情況，在教學時為學生創(chuàng)建一個良好的生活情境，這樣既可以增加學生的理解分析能力，也能拓寬學生的知識面，讓學生喜愛數(shù)學課程。

參考文獻：

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[2]郭文華.分析生活情境在開展小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2016（12）.

[3]馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2015（25）：82-82.

作者簡介：

鄧雄飛，1978年11月5日生，男，漢族，廣東信宜人，大學本科，數(shù)學小學高級教師，研究方向：數(shù)學教育。