淺談農村小學水墨畫的教與學

【摘要】在小學課堂上通過對水墨畫的學習，可以讓學生接觸中國傳統文化，水墨畫在美術上具有很高的藝術價值和魅力，水墨畫來源廣泛，簡潔有不乏生動性，能多方位開發學生的審美能力，本文針對農村小學水墨畫的教與學，提出一些觀點和建議。

【關鍵詞】農村教學 小學美術 水墨畫學習

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0213-02

0.引言

小學是培養學生動手動腦的最佳年齡，水墨畫的學習對學生抽象思維的開發具有很好的效果。在我國目前的教育發展過程中，加強對農村小學水墨畫的教學，就能對學生的全面素質發展起到積極促進作用。通過從理論上對農村水墨畫教學的研究分析，就能為實際教學發展提供理論依據。

1.農村小學水墨畫教學現狀

現階段我國的教育改革有了進一步深化實施，在新課程標準下的小學教學中，在教學的要求上也有著提高。農村小學水墨畫課程是對學生全面素質培養的重要課程。由于受到傳統思想觀念的影響，在實際教學中就存在著諸多問題。教學的內容雷同的現象比較突出，老師教學比較習慣于“教教材”，對學生在水墨畫課程資源的開發意識方面沒有充分重視，這就不利于學生的水墨畫知識的學習。

實際教學過程中沒有注重科學教學方法的應用，對學生的主體性地位沒有充分重視。一些老師受到傳統教學觀念的影響，沒有突出學生的主體性，使得學生的水墨畫學習比較被動。另外，在實際教學評價方面也沒有做到因人而異，對激發學生的學習積極性沒有起到作用。

2.農村小學水墨畫教學的策略實施

2.1激發學生學習興趣

小學學生處在一個愛玩的年齡階段，在課堂學習上往往比較被動。尤其是農村學生，家長一般都沒有培養孩子學習美術繪畫的觀念，這就要求小學美術教師不能過多針對水墨畫的技巧，而要先培養小學生對水墨畫的喜愛，讓學生接受這門課程，進而從中找到代替娛樂的快樂感和滿足感。

農村具有豐富素材資源，學生能接觸到的實物很多，在實際水墨畫的教學中，老師可結合學生的生活經驗，將學生生活中比較常見的事物，在課堂上通過水墨畫的形式加以呈現。水墨畫教學要注重因材施教，小學教師可以根據每個小學生的不同喜好，對學生進行講解，根據對具體實物的描述，再運用水墨畫的教學原理，對學生進行生動愉快的講課[1]。

除了對具體實物進行臨摹的方式外，教師可以通過改進教學手段，來激發小學生的興趣，在課堂教學過程中，教師應該充分考慮學生對課堂興趣點的來源，在水墨畫的課堂上，由于農村家長對孩子的學習成績過分關注，導致學生對水墨畫課不是很熱情，小學教師應努力活躍課堂氣氛，可以以游戲的方式進行水墨畫的教學，提高學生的參與性和互動能力，在游戲過程中巧妙融合水墨畫技巧，讓學生記憶更加深刻。

2.2拓寬教材，課堂與課外相結合

在小學水墨畫的教學中，以小學教師在課堂上的教為主體，因此豐富的教材內容是學生學習的來源，也是教師課堂質量的保障，在課堂上，小學教師不僅僅需要學生對實物進行臨摹，在農村，由于教學條件有限，學校資源不充分，給水墨畫的教學增添了不小的難度。在條件允許的前提下，學校應該更多地引進當代以及以往名家的作品，通過小學教師的講解，對名家作品進行解析，深刻理解作品里優秀的表現方式和水墨畫技法，這樣對學生在水墨畫上的進步有很大促進作用[2]。

實際的水墨畫教學中，老師要充分重視對教材的拓寬，將課內教學和課外知識有機的結合。并帶領學生對一些名家的作品進行欣賞以及臨摹等，這些都能有助于促進學生的學習質量和效率。

課堂上是學習理論知識的有效途徑，在農村廣袤的土地上，天地之間就是一幅自然而又壯麗的水墨畫，學?？梢酝ㄟ^組織學生到野外寫生的方式，進一步提高學生對事物的觀察和捕捉能力，小學水墨畫的教學也是一個培養學生創新思維的過程，小學教師在農村野外教學中，可結合學生自身對生活的理解和經驗，以及學生的學習基礎和對事物的接受程度，合理設計教學方案，從熟悉的人、動物和花花草草著手，充分利用水墨畫的形式，鼓勵學生描繪出他們心中的世界。

3.結語

綜上所述，無論從打基礎還是培養學生審美能力的角度，小學水墨畫都是美術學習的重點，通過教學，還可以讓學生更早地接觸傳統文化，這種潛移默化的熏陶，對促進和改善我國農村小學教學意義更大。

參考文獻：

[1]范元生.小學創意水墨畫教學模式的創新策略探究[J].美術教育研究. 2016（16）

[2]袁麗香.少兒水墨畫教學研究[J].成才之路. 2016（13）

作者簡介：

馬姣（1985.9-），女，江蘇省南京市人，南京市棲霞區長江小學，教師，研究方向：美術教育。