基于翻轉(zhuǎn)課堂的“服裝設(shè)計(jì)原理”教學(xué)探索與創(chuàng)新

謝思思　趙晶

【摘要】近年來(lái)，“微課”， “翻轉(zhuǎn)課堂”，作為一種新型的教學(xué)模式登上全國(guó)各大高校平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+的理念，越來(lái)越多的高校教師使用這種新型的教學(xué)模式授課，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程大部分以實(shí)踐課居多，采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式能很大程度上提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐能力。主要以“服裝設(shè)計(jì)原理”課程為例，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)及優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目湘教通[2016]400號(hào)619： 基于協(xié)同創(chuàng)新視野下服裝專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0228-02

一、課程主要內(nèi)容及改進(jìn)必要性

服裝設(shè)計(jì)原理是服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的核心課程之一。作為服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的重點(diǎn)課程之一，服裝設(shè)計(jì)原理的傳統(tǒng)教學(xué)方式還存在很大欠缺，課程的大部分時(shí)間用于多媒體理論教學(xué)，理論教學(xué)較為枯燥，并且無(wú)法準(zhǔn)確的跟隨市場(chǎng)流行動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程的積極性不高，不能很好的理解設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)知識(shí)，而課程的設(shè)計(jì)部分由于占總課時(shí)比例較少，課上不能完成所需設(shè)計(jì)，大部分時(shí)間學(xué)生只能在課后完成，課后缺乏教師指導(dǎo)，容易出現(xiàn)作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)生掌握知識(shí)欠缺等現(xiàn)象，這也是設(shè)計(jì)課程所面臨的普遍問(wèn)題。

故此，為改變目前服裝設(shè)計(jì)原理所面臨的教學(xué)難點(diǎn)，將采用新穎的教學(xué)模式——“微課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課程內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，而“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是陌生詞匯，已經(jīng)成為大部分高校所采用的全新的教學(xué)模式，服裝設(shè)計(jì)原理作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，有很大的改進(jìn)必要性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“服裝設(shè)計(jì)原理”課程中的教學(xué)運(yùn)用

1.課前教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)置

由翻轉(zhuǎn)課堂主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)中第一步設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由微課視頻教學(xué)之后再進(jìn)入課堂內(nèi)的系統(tǒng)教學(xué)，以服裝設(shè)計(jì)原理造型設(shè)計(jì)部分教學(xué)為例，微課視頻分為三個(gè)部分，即服裝的點(diǎn)線面，造型設(shè)計(jì)，以及服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)，視頻在制作時(shí)注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，每個(gè)教學(xué)視頻環(huán)節(jié)要控制在10—15分鐘以內(nèi)，能夠讓學(xué)生短時(shí)間理解基本理論知識(shí)，而且可以設(shè)置若干小單元，如造型設(shè)計(jì)中的內(nèi)輪廓變化和外輪廓變化，內(nèi)輪廓變化種主要講解服裝領(lǐng)子，袖子，口袋等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，這些都可作為小單元教學(xué)，外輪廓變化主要講解服裝的造型剪影，A型，x型等具體的舉例分析，將課程單元視頻內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但又具備獨(dú)立性，學(xué)生可以選擇性學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)消化能力決定自己所學(xué)單元數(shù)量，可以很大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂的互動(dòng)與討論教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)原理課程除理論教學(xué)以外，應(yīng)該多注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分的將學(xué)生實(shí)踐和理論結(jié)合，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，服裝設(shè)計(jì)原理的流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)部分，學(xué)生通過(guò)微課視頻可先練習(xí)電腦基本排版技巧，并提前做好有關(guān)流行趨勢(shì)資料——流行主題，流行色彩，流行面料，流行款式的搜集，將流行趨勢(shì)的資料整理與提煉方法掌握之后，對(duì)新季度的流行趨勢(shì)制定方案，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表，教師在課堂上指出學(xué)生制定方案的不足，并再次補(bǔ)充有關(guān)流行趨勢(shì)的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生可以圍繞小組的形式討論分析，最后以小組發(fā)表并評(píng)定分?jǐn)?shù)的方式總結(jié)。

3.課后的反饋與評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣除了教師對(duì)課堂本身內(nèi)容的把握以及知識(shí)的講解能力之外，還有課后學(xué)生給予的評(píng)價(jià)反饋也是尤為重要，同樣以服裝設(shè)計(jì)原理課程為例，針對(duì)課程中流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，調(diào)查學(xué)生滿意度。針對(duì)學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果大部分對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用持肯定態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式能對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)做出很大革新，服裝設(shè)計(jì)原理翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用證明基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和提高，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)原理課程所存在的弊端。因此，在高校服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有可行性。目前，我國(guó)教育信息技術(shù)化的推進(jìn)和教學(xué)改革大潮下各高校完善的硬件配備情況也能很好地滿足實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，所以，將服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)較大范圍的使用翻轉(zhuǎn)課堂模式一方面既完善改進(jìn)了課堂內(nèi)容，又能加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使師生之間聯(lián)系更為緊密，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科課程的教學(xué)優(yōu)化與改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗萍，郭敦.基于翻轉(zhuǎn)課堂的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與探索[J]黑龍江紡織 2015（3）：16-17

作者簡(jiǎn)介：

謝思思（1989年-），女，湖南湘潭人，漢族，現(xiàn)職稱：助教。學(xué)歷：在讀博士，研究方向：中韓服飾文化對(duì)比研究。