高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析

周曉敏

摘 要：高中教育對于學(xué)生具有十分重要的作用。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是十分重要的。作為高中教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育一直受到較多的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有至關(guān)重要的影響，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng) 實(shí)踐

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視。數(shù)學(xué)是高中教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是高中教育的難點(diǎn)，在素質(zhì)教育逐漸受到重視的教育環(huán)境下，在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求具有十分重要的作用。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式中，老師在課堂上主要以灌輸式教學(xué)為主，整個課堂教學(xué)節(jié)奏由老師主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，對于處在高中教育階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式有很大的弊端[1]。這個階段的學(xué)生由于具有較為強(qiáng)烈的好奇心，很難長時間的集中注意力在一件事情上，更何況數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說過于抽象難懂，老師的講課方式也過于枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，無法在教學(xué)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果也十分不理想。因此，老師應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮自己的想象力，解放思維，從而主動地探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)主動分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科來講，具有很大的概念性和抽象性，許多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都十分抽象，理解起來也有一定的難度，并且教學(xué)的過程也非常枯燥，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有一定的主動性和積極性，從而為滲透數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)造良好的條件。比如說，在教學(xué)過程中，老師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)[2]。在講授新知識點(diǎn)之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并且盡量保證每個小組的整體實(shí)力均衡，然后可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成。在此過程中，學(xué)生將會充分的調(diào)動自己的知識儲備，采用各種形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但鞏固了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，老師在講解數(shù)學(xué)知識的時候只需要對學(xué)生普遍存在問題的地方進(jìn)行重點(diǎn)突破，大大節(jié)省了課堂上的寶貴時間，并且對于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的作用。

三、完善數(shù)學(xué)知識體系，為數(shù)學(xué)思維的形成提供堅實(shí)基礎(chǔ)

對于學(xué)生來說，無論哪一學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識就是對原有知識的擴(kuò)展和補(bǔ)充，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也不例外。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于知識的回顧和總結(jié)也是必不可少的一個重要步驟[3]。在對原有知識的回憶過程中，可以加深學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的印象，并且由于高中數(shù)學(xué)知識之間具有非常大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，找到新知識與原有知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識體系，為數(shù)學(xué)思想方法的講解和滲透提供堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

比如，老師在講授三角形定理這一章時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行回顧。首先，在學(xué)生了解了三角形的基本定理以后，可以讓學(xué)生對與三角形有關(guān)的知識進(jìn)行回顧，比如說，針對三角形角的特點(diǎn)，有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形；針對三角形邊的特點(diǎn)，有等腰三角形和等邊三角形；還有三角形的中線、角平分線、三角形的高等；還有三角形的重心、內(nèi)切圓圓心、外接圓圓心以及正弦、余弦、正切、余切等三角函數(shù)，通過這樣的知識回顧過程，可以使學(xué)生掌握有關(guān)三角形的所有知識點(diǎn)，掌握由點(diǎn)到面的思維方式，從而形成相應(yīng)的知識體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績過于重視，忽視數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一[4]。在教學(xué)過程中，老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容完全照搬數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容，根本不做任何形式的變通，而教學(xué)大綱只是老師教學(xué)的主要方向，其中并不包含數(shù)學(xué)思想方式等數(shù)學(xué)能力的教學(xué)要求，如果老師長期以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很難得到提升[5]。因此，要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)該首先對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并且把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過程，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率。

結(jié)語

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要能力，良好的數(shù)學(xué)思維能力對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有十分重要的作用。因此，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善數(shù)學(xué)課程體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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