高中數學數列的教學策略研究

李青蕓

摘 要：對于高中課程教學來說，數列是十分重要的知識組成，是提高學生數學問題解決能力的重要的理論性工具。教師應當在教學中不斷加強教學策略研究，讓學生擁有靈活運用數列知識的能力。本文簡要分析了當前我國高中數學數列教學中存在的問題，提出有效的數學數列課程的教學策略，以期為我國廣大高中數學教師提供教學參考。

關鍵詞：高中數學；數列教學；現狀；策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-229-01

高中數學課程教育當中數列是十分重要的課程構成成分，實現數列教學質量的提高，有助于培養學生的的數學問題理解、分析與問題探究的能力，有利于高中階段學生的綜合素質提高與培養。隨著我國課程改革工作的不斷推進，高中數學教學策略都有了明顯的優化與發展，教師應當在新課程改革的要求下不斷實現數列教學方式的優化，實現教學水平的不斷上升，加強學生學習成績的上升。

一、當前我國高中數學課程教學中存在的問題

在傳統的高中數學教育模式中，教師是課堂的主體，而學生對于知識的吸收處于被動接受的狀態，在這樣的灌輸式教育當中，教師和學生往往會形成管理與被管理的相處模式，學生容易產生逆反心理，失去學習積極性，師生互動的不足，導致教學效果并不理想。另外，在進行教學的過程中，教師的授課內容主要是根據固定的教材大綱按部就班的進行知識教授，教學手法過于古板單一。在學生依靠教師進行知識學習的過程中，教師往往將知識內容作為重點，忽略了啟發式教育的重要性，沒有引導學生自主進行知識探索，培養學生的自主學習的能力，從而導致高中數學課程教育的學習高效性難以實現。

二、有效的數學數列課程的教學策略

1、建立高效課堂，激發學生的學習興趣

要實現教學成果的顯著上升，提高學生的學習興趣是十分有必要的，可以依靠高效課堂建立來實現。在傳統的高中數學教學中，教師與學生之間的關系是不平等的，主要以領導者與被領導者的關系形式存在，這樣的關系難以適應現代化的高效課堂建立的要求，只有當教師與學生之間建立平等互信的關系才能加強學生學習體驗共鳴。同時，教師還要在課堂教學過程中，改變原本的枯燥學習環境，實現趣味化教學，讓學生在輕松的教學環境中實現數學知識的學習與掌握。例如在實際教學中，教師在進行數列知識引入的時候，可以首先進行數學故事的講解。例如“國際象棋發明故事”，同樣也可以在課堂上開展數列游戲，通過這樣的方法可以有效的提高學生的學習興趣。

2、加強課程教育中多媒體技術的應用

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體教學設備被廣泛運用到了學習當中，是常見的教學方法之一。在進行高中數學數列課程教學時，利用多媒體的技術設備把課程內容和重要知識點進行全面呈現。在多媒體教學中，學生可以脫離數學原本枯燥的教學模式，讓學生在學習中產生學習興趣。例如在數列教學內容“等差數列的前n項和”的課堂教學所提出的數列問題“在進行積木堆積游戲中，最下層積木數量為15，往上每一層一次遞減一塊積木，最上層積木數量為1，求中共有多少塊積木？”的解決時，教師可以通過多媒體技術進行積木堆積動畫演示，將原本抽象的數學問題具體化，加強學生的探索興趣，在解題后教師也可就學生提出的多種解題方案進行多媒體演示，可以實現直接的最簡化方案的選擇，提高學生的學習效率。

3、加強教學中的小組學習模式

在高中數學的教學中，可以利用小組組合形式來進行學習教材內容中的數列知識，通過這樣的方法有利于學生自主學習能力的提高。通過同學間的組合學習，不僅有利于學生積極主動的參與到學習中，還能培養學生的協同互助能力。教師可以根據學生能力進行科學性分組，小組內相互的帶動討論，在交流中發展自主意識，同時開闊思維，從而實現學生的學習效率提高。例如，在進行數列課程內容中“等項數列求和公式”的學習中，首先提出“怎樣快速計算1到200之間的所有自然數的總和？”的問題，進行分小組討論，讓學生積極發揮自身想象力與開拓思維進行求和計算。教師在進行分小組的時候要注意小組成員的科學搭配，將學習成績優異與較差的學生進行合理的交叉搭配，實現學生學習水平的總體上升。另外在小組討論展開時，為避免小組學習的形式化，教師應當進行監督，并且鼓勵組內成員積極發言。在一段時間的討論之后，教師可以讓學生進行求和答案匯報，并分小組進行計算方法的講解，讓學生通過自主探究的方式實現數列知識的發現。提高學生的思維能力與探索能力。

結束語：為加強高中生的數學學習能力以及綜合素質的全面提升，教師在進行課程中數列內容教學時，要不斷對當前的教育現狀進行分析，進行教學策略與方式的不斷優化與完善，以人為本地進行教學方案的制定。并通過多種輔助教學手段進行教學，不斷加強學生的學習興趣培養與多種教學方式建立，最終實現學生對數列知識的掌握以及靈活運用到多種數學問題解決當中。

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