自由課堂思維培養

王延玉

摘要：小學數學是學生在小學學習階段學習的重點學科也是很多學生學習的難點，在新課標的教學理念下，要求課堂教學要實現有效性，而自由課堂的創建是在有效性的基礎上培養學生的數學思維。數學思維就是按照一般思維規律認識學習并掌握數學規律，是人腦和數學對象相互作用的過程。在思維科學中，數學思維極其重要，在小學的教學過程中中，教師以及教育從業者應當以引導學生進行思維活動為己任，充分運用各種思維方法和思維規律來培養學生的數學思維。

關鍵詞：自由課堂；小學數學；數學思維；培養

數學學習的過程是不斷提高學生思維能力的過程。對于數學教學來說，最重要的任務是培養學生的思維能力，為學生自主創新學習打下良好的基礎。在以后的教育教學過程中，小學數學不僅是以后學生學習的基礎，也是培養學生數學思維最重要的階段，而且在培養學生思維能力上，數學學科具有一定的優勢。所以，在數學教學中培養學生的思維能力顯得尤為重要。那么如何才能更好地培養學生的思維能力呢？下面我就結合自身的教學過程簡單地向大家介紹一下。

一、實際運算過程中培養數學思維

很多人認為學習數學的過程就是數學運算過程。其實不然，教會學生如何計算固然重要，但培養學生的思維能力更是重中之重。學生在運算過程中思維也在不斷地運轉，如比較思維、抽象思維、推理思維、想象思維等。運算貫穿于小學數學學習的始終，小學數學教學的重要任務是培養學生靈活嫻熟的計算能力，然后通過運算教學培養學生良好的思維品質，進而提高學生的思維的敏捷性和靈活性。在練習運算的過程中，除了計算題和綜合題必不可少之外，還應適量增加一些開放型的試題，用來培養學生的創造性思維。思維能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，而是需要學生在學習通過不斷重復的練習并總結才能提高。例如6+9，我們要引導學生對數字進行分解，將6分解為1和5，然后9和1相加為10，10+5=15，進而得出結果。這樣分解不僅能夠使學生在解題過程中快速得出答案，而且培養了學生的數學思維。

二、實際操作中提高學生的數學思維

小學數學新課標準強調學生是數學學習的主題，教師應當讓學生自己已經學到的知識來解決在現實生活中的遇到實際問題。在數學教學過程中，注重培養學生的實際操作能力，讓學生通過實際操作，不斷思考來解決數學問題，進而培養學生的數學思維。例如，教師在讓學生學習三角圖形的時候，課前可以提前準備許多大小形狀各異的圖片，如三角形、圓形、正方形、長方形、菱形等。首先讓學生觀察所有圖片的形狀，然后按照例題上所給的圖像進行拼圖并說出每個圖形的形狀，拼完后，還可以讓學生自由選擇自己需要的圖片進行拼圖，拼出他們喜歡的東西。又如，教師在給學生教授百分率這一知識點時，可以讓學生分成若干個小組進行育種實踐，學生回家后通過向家長請教育種過程或者在家長的引導下進行育種活動，統計出種子的總數。等種子出芽以后再統計出芽和未出芽種子的數量，并利用自己所學百分率知識計算育種出芽率。這些實踐操作不但貼近學生的實際生活，而且具有一定的趣味性，能夠有效地激發學生學習數學的興趣，讓學生通過親身的實踐操作，培養自己的思維能力。

三、問題情境中激發學生的數學思維

古人云：“君子之學必好問，問與學，相輔相成也，非學無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問，非真能好學者也?！弊寣W生在學習過程中不斷產生疑問、探索疑問、解惑疑問是培養數學思維的有效手段。一個能夠吸引學生注意力并讓學生主動探索的問題不僅可以激發學生的學習興趣、改變學生的學習方式，還可以讓學生的學習由被動變為主動，讓學生在不斷的探索求知過程中培養數學思維。因此，在小學數學教學過程中，教師要針對學生對未知知識的好奇心和求知欲提出具有探究性和開放性的問題，通過這些問題可以引導學生主動思考，最終實現培養學生數學思維的教學目標。例如，教師在向學生教授“年、月、日”的教學內容時，可以向學生提出“你今年幾歲了？過了幾個生日了？”這樣的問題，讓學生進行思考，進而讓學生發現自己的年齡和過生日的次數一樣。然后可以提出另一個問題，有一位老奶奶在72周歲的時候過的是第18個生日，這是為什么呢？這樣的問題既與學生的實際生活相貼近，又與教學內容緊密相連。學生自然而然地對這個問題產生興趣，進而主動思考、探究和討論。

總之，數學教學就是不斷開發和培養學生思維能力的過程，是培養學生怎樣用自己的思維方式去獲取更多知識的過程。數學教學與思維模式密不可分，全面培養學生的思維能力至關重要，這也是小學數學教學的首要任務。所以，教師以及教育工作者應積極引導學生進行思維活動，為學生創設廣闊的思維空間，鼓勵學生進行發散性思維。