芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境巧創(chuàng)設(shè)

任佰琦

摘要：每一名數(shù)學(xué)教師都清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間相互交往、協(xié)同進(jìn)步的過(guò)程。新的教育理念倡導(dǎo)的是讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，真真正正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。最為有效的方式就是數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所鋪設(shè)的情境中學(xué)習(xí)、探究、積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；探究方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，作為數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該清晰地知道，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是何等的重要，其重要性是所有數(shù)學(xué)教師有目共睹的，必須引起廣大數(shù)學(xué)教育者的高度重視。那么，數(shù)學(xué)教師該如何為小學(xué)生找尋這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)探尋的活動(dòng)空間呢？

一、利用多媒體直觀演示的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)最佳途徑就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效積極的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去感悟、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境的首選方式就是充分利用現(xiàn)代的多媒體教育手段，多媒體教育技術(shù)手段能讓學(xué)生直觀地觀察到學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們感受到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們的身邊，增加那份親切感。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致定會(huì)高昂起來(lái)，那種急于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望就會(huì)非常的強(qiáng)烈，在這種情境下去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，效果可想而知。

例如，在“用字母表示數(shù)”一課的開(kāi)頭，采用多媒體播放兒童歌曲《數(shù)青蛙》，那優(yōu)美的音樂(lè)旋律，學(xué)生自然就會(huì)跟著一起唱起來(lái)：“三只青蛙、三張嘴、六只眼睛、十二條腿；四只青蛙、四張嘴、八只眼睛、十六條腿?！闭?dāng)學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“幾只青蛙、幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿？”學(xué)生就會(huì)積極地投入到知識(shí)的探究過(guò)程中，解決這個(gè)問(wèn)題的興致非常濃厚，在知識(shí)的探究過(guò)程中，學(xué)生可以親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，感受到由數(shù)到式的環(huán)節(jié)，真真正正地體會(huì)到數(shù)學(xué)字母所起的重要作用，為“用字母表示數(shù)”的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的開(kāi)頭。

二、利用學(xué)生樂(lè)于接受的游戲方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生由于他們年齡的關(guān)系，都有一個(gè)共性的話題，就是百分百地喜歡游戲，喜歡參與到游戲中去。我抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的身心得到發(fā)展的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)吸收，可謂是一舉兩得。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課的時(shí)候，我就首先指派一名小學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行表演，另外的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選派一名代表到前面匯報(bào)速記表演結(jié)果，比一比哪一組獲勝。教師先說(shuō)出指令：“向前兩步、向后兩步；向前三步、向后一步；向前兩步、向后一步、向前兩步。”由于第一次，大多數(shù)學(xué)生根本就不會(huì)記錄下來(lái)，但是游戲的樂(lè)趣、求勝的信心，會(huì)讓他們積極思考：前走或后走怎樣才能馬上記下來(lái)，而不混淆呢？然后，留一段時(shí)間，讓各組商量辦法。之后，教師再說(shuō)出一組指令，這一次學(xué)生的速記速度提高了，準(zhǔn)確率很高，學(xué)生用了不同的符號(hào)代替“前走”和“后走”。然后，教師評(píng)選出方法最好的引入新課。通過(guò)學(xué)生的有效游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，深切體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的作用，對(duì)新知識(shí)的掌握起到了拋磚引玉的效果。

三、利用情感交流的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在數(shù)學(xué)知識(shí)情感兩條主線相互作用下完成的，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過(guò)師生情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化的。我們知道，寬松民主平等的數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師豐富的情感語(yǔ)言、形象生動(dòng)的表達(dá)方式，學(xué)生聚精會(huì)神的關(guān)注，教師激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的語(yǔ)言，教師親切的狀態(tài)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡欣與鼓舞。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，有一道題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)為x厘米，寬比長(zhǎng)少4厘米，周長(zhǎng)是48厘米。一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行了展示，他寫(xiě)成：“x（x·4）=48。”其他同學(xué)都叫起來(lái)：“不對(duì)?！苯處燅R上向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們能告訴他長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎樣表示嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和乘以2?！苯處熮D(zhuǎn)向這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你能依據(jù)同學(xué)們說(shuō)的相等關(guān)系把方程重新寫(xiě)一下嗎？”這個(gè)學(xué)生立刻找尋到自己的問(wèn)題所在，重新寫(xiě)出了：[x+（x-4）]×2=48。教師帶動(dòng)學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生好像一名凱旋的解放軍戰(zhàn)士，神情洋溢，臉上充滿了笑容。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，時(shí)時(shí)用以情感交流的模式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，倡導(dǎo)激勵(lì)的原則，使學(xué)生不僅受到來(lái)自于教師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而且感受到學(xué)習(xí)獲得成功后的那份喜悅，進(jìn)而會(huì)以更大的激情向更高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。