優化高中物理教學方法的思路探討

【摘要】高中物理學科的學習是一個進階的過程，難度也是逐漸加深，因此，對教師的教學手段和教學方式提出新的要求。本文結合現有的常見教學方式，并指出傳統教學弊端，分析當前現狀，進行優化組合，揚長避短，更好的發展和完善教學方法，提高教學質量。

【關鍵詞】物理教學 教學手段 優化組合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0192-01

前言：物理學科涉及生活的方方面面，所以物理學顯得尤為重要，更是理科教學中的重點內容，選擇更完善的教學方法勢在必行。尊重客觀實在的基礎上，調動學生的視覺聽覺感受物理學科的奧秘，調動學生主動學習的積極性，完成對物理學科的學習和探索。

一、幾種常見的物理教學方式

（一）實驗法

實驗法的教學是現代物理教學的重要方式，且用處較多，在深入實踐中起到了良好的效果。實驗法的教學一般體現在老師在前面做，學生在臺下觀察的方式，讓學生切身感受到物理學的力量。實驗法的教學是物理教學的新突破，把學生的理性認識轉化為感性認識。老師可以在現場發現問題立刻解決問題，這將是物理教學方法長期保留并不斷發展的好方法。但物理學是涉及方面較為廣泛的學科，不是所有實驗都可以通過教具完成的，尤其是具有空間和時間限制的較長時間范圍的實驗，只能通過教師的引導和學生的想象來完成虛擬的教學過程[1]。所以，實驗法的物理教學模式還處在初級階段并有待發展和完善。

（二）理論法

從初中物理到高中物理學科的進階，物理學難度逐漸加深。尤其是物理學理論難度的進一步提高，對學生的概念和規律的理解等方面能力要求更高。高中物理教學性質獨特、過程復雜、學習難度大[2]。教學設計的科學合理顯得尤為重要。理論法的物理教學能讓學生更完整接受理論知識，具有全面性。但理論教學只完善了學生思維過程中的理性認識，沒辦法真正轉化為理解深刻的固有知識體系。所以，傳統的理論法教學不利于學生對物理知識研究的提高和深化，死板的理論教學還存在一定弊端。

（三）練習法

練習法教學是對所學物理知識進行鞏固和復習的過程，主要體現在課下的練習題中，通過完成不同題型的練習，熟悉了解更多內容，全面把握物理知識，是教師課堂教學的輔助階段，也是個人應用和獨立思考的過程。有時教師會安排一些難度較大的習題或綜合性較強的習題，激發學生挑戰興趣，有利于學生對知識體系的靈活掌握，但過于死板的練習方式，不利于應用型教學，尤其是物理這種應用性較強的學科。

二、優化物理學科教學方法

（一）理論加實踐的結合教學

理論與實踐相結合，把好的教學方法結合固有的理論知識傳授給學生。教師充當著信息提供者的角色，把教學中理論信息提供給學生，適當的講解和引導學生自己發現其中的奧秘。興趣教學激發學生自主學習興趣。應用與教學中的具體方法。例如物理中的力學部分，讓學生通過搬桌子椅子，或者連續向前推動一個物體等方式體會物體的重力，運動中物體之間的摩擦力等，如生活中的常識，我們在搬一個重箱子時下面墊一個空箱子覺得更容易搬動，這是心理作用還是力學原理，使學生在感受生活中加強理解。在理論與實踐結合過程中應注意對應性，即一個理論對應一個實踐。

（二）新技術的創新使用

互聯網和科技的產物逐漸走進我們生活，多媒體技術的應用已經逐漸引用到教學中。逐漸完善的教學資源給教師們提供了方便也是挑戰。新型教學設備有教具模型，幻燈片，投影儀，傳感器等。例如，通過向學生展示電腦中的三維動畫教學生物理里的空間立體和透視。更多機械性的教具，生活中的短片例子都可以給學生提供直觀的感受。適用于人教版新課改的要求，將完善教學方法，選擇更靈活的方式將知識傳遞給學生。

高中生人群的特點是思維靈活，獨立思維能力逐漸加強，有自身基本的價值觀念和對世界的認知程度。同時，中學物理教師對傳統教學方法的熟練程度遠高于新技術的應用，新型多媒體應用于教學可以起到開發學生的想象力，創造力，提出更多疑問，在知識探索過程中加強引導，吸引學生課堂注意力等多方面作用。

（三）在探索中深化

探索式的教學是為了增強學生與教師課堂中的互動協調，通過討論等方式共同加強對知識的理解和深化，學會有效合作，合作完成實驗達到教學目的，教師安排分組合作時要尊重學生意愿，優勢互補的同學組合實驗，在合作中積極探索，完成學習內容，相互補充，相互協調，建立有效合作和溝通機制，增強個人學習能力和提高團隊效率。通過提問題，師生公論，難題尋解，知識延伸以及實際應用的過程，引導學生把習題看成靈活的問題，做的每一道題都是在解決實際生活中的問題一樣來看待它。同時，將物理學與數學相結合，把理性思維應用到教學中，公式的推導過程要講清楚前因后果，在一個領域中的探索是永無止境的，把這種教學理念傳授給學生，引導學生敢于質疑，敢于批判的精神。把知識靈活化的融入自己的知識體系中。最后，再用實際的教學成績衡量教學方法的優劣并進行總結，完善學生知識結構，提高教學水平。

結束語：以上結合現有的教學實際進行分析，找出高中物理教學中的弊端，并提出相應的解決辦法，優化教學資源，將適當的教學方法相結合，取長補短，更多的是倡導新型教學理念，把學與動相結合，更好的完成教學計劃。

參考文獻：

[1]張立杰.實驗在高中物理教學中的作用淺談[J].生物技術世界，2016，02：226.

[2]馮楠，王林.運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究[J].中國現代教育裝備，2016，02：27-28.

作者簡介：

劉光義（1978.10-），男，漢族，湖北武漢人，高中物理一級教師，碩士。