淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

劉秀蘭

摘 要：眾所周知，在數(shù)學(xué)課堂上”聽(tīng)”居首位。傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，真正提高課堂教學(xué)效率。傾聽(tīng)的能力不是天生得來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，開(kāi)展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感，求得真知。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；傾聽(tīng)能力；數(shù)學(xué)課堂

眾所周知，在數(shù)學(xué)課堂上”聽(tīng)”居首位。傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，真正提高課堂教學(xué)效率。傾聽(tīng)的能力不是天生得來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，在新課程下我們?cè)撊绾瘟⒆阌跀?shù)學(xué)課堂有效地培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？筆者感到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效方法可從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)行：

1 創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)情趣，提高學(xué)生的傾聽(tīng)注意力

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”新教材中引入許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：明明和華華約好星期六8點(diǎn)鐘一起去二喬電影院看電影.星期六，明明和華華都按時(shí)來(lái)到了電影院門(mén)口，可是等了好久都沒(méi)有看見(jiàn)對(duì)方，你們知道這是什么怎么回事嗎？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。

2 用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)的是“互動(dòng)”，因此在上課的過(guò)程中我常常會(huì)有意地抓住一些孩子們無(wú)意的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶?lì)。記得一次上課，我不小心把一個(gè)算式的結(jié)果報(bào)錯(cuò)了，一個(gè)小男孩高聲地說(shuō)老師你報(bào)錯(cuò)了，正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。我大聲地對(duì)他說(shuō)“你聽(tīng)的真仔細(xì)，謝謝你幫我改正錯(cuò)誤”說(shuō)著我獎(jiǎng)給了他一顆智慧星，這時(shí)全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴學(xué)生：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該跟傾聽(tīng)作永久的朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次是要鼓勵(lì)孩子去聽(tīng)別人的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……這時(shí)我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“你聽(tīng)明白了嗎？能把他的想法說(shuō)一說(shuō)嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言后，才會(huì)深入思考，主動(dòng)探究。當(dāng)學(xué)生逐步做到專(zhuān)心聽(tīng)講，不隨便插嘴，并在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從時(shí)，我總會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，所以回答得非常清楚，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)” ；“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”

3 利用錯(cuò)誤信息，提高孩子的傾聽(tīng)判斷力

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類(lèi)已知的，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，卻是新的未知的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由不知到已知的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些不太準(zhǔn)確的甚至錯(cuò)誤的信息，這正是暴露了學(xué)生真實(shí)的思維。作為引導(dǎo)者的教師如果能夠有效地運(yùn)用這些錯(cuò)誤信息，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)拔，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中感悟出錯(cuò)誤所在，這是一件非常大快人心的事。

例如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上不夠減，正當(dāng)大家齊心協(xié)力想辦法時(shí)，有位小朋友提出：老師，不夠減為什么不倒著試試呢？11-4，1-4不夠，那么4-1不就夠了嗎？一下子倒把我給愣住了。這個(gè)問(wèn)題如果不解決好，還會(huì)影響到以后多位數(shù)的計(jì)算。于是我就請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這種想法展開(kāi)討論，看看可不可行。一個(gè)小朋友用“欠”的思路表達(dá)了計(jì)算過(guò)程：11-4，4-1=3，10-3=7。在接著的學(xué)習(xí)中，孩子們既掌握了退位減法的一般算法，還懂得了不同的減法思路。課堂上利用這樣的錯(cuò)誤信息比直接矯正效果更好。

4 拓寬聽(tīng)的途徑，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

一個(gè)善于傾聽(tīng)的人能在短時(shí)間內(nèi)捕捉、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力是必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的。因此教師還得想方設(shè)法拓寬培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的渠道，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練。

在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)在每節(jié)課中抽幾分鐘進(jìn)行由老師說(shuō)算式學(xué)生寫(xiě)得數(shù)的“聽(tīng)算”練習(xí)。要準(zhǔn)確地寫(xiě)出得數(shù)必須專(zhuān)注地聽(tīng)，因此，得有細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的習(xí)慣。僅有好的習(xí)慣還不夠，聽(tīng)的同時(shí)還需思考、計(jì)算，否則就難以寫(xiě)下來(lái)，而“寫(xiě)”可以用來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化聽(tīng)的效果?？梢?jiàn)，聽(tīng)算的過(guò)程是個(gè)耳聽(tīng)、心想、手寫(xiě)的過(guò)程，聽(tīng)算是個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的良好途徑。當(dāng)然，隨著年級(jí)的升高，聽(tīng)力訓(xùn)練的題型應(yīng)有所變化，難度也應(yīng)由易到難。

除了專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)算訓(xùn)練，我還注重指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。合作中“聽(tīng)”的訓(xùn)練可分三步走：第一步，要求學(xué)生不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；第二步，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)不懂時(shí)，有禮貌地請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)坏谌?，要求學(xué)生聽(tīng)完小組發(fā)言，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

總之，傾聽(tīng)是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流空間。教師應(yīng)想法設(shè)法提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練》

[2]《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)》

[3]《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》