簡(jiǎn)析情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱世川

摘 要：情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。基于此，文章重點(diǎn)分析了情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠給廣大的教職員工提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略；意義

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是指教師利用多種手段，比如多媒體、角色扮演、演示、音樂形式等為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維的結(jié)合。情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以后極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，便于實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法適應(yīng)了新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)。

一、情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

中學(xué)生由于與日常生活接觸較多，對(duì)生活中的很多場(chǎng)景易于接受，所以為中學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體是一種集聲音、圖片、視頻于一體的新型教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以后極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，才能全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以采用以下方法，比如在學(xué)習(xí)“Why do you like Koalas？”這課時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音，隨后教師就可以穿插句型“This is a bear， It is very cute！”然后讓學(xué)生看著視頻中的動(dòng)物指出動(dòng)物的名字。等到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這個(gè)視頻之后，教師就可以引出句型“What is your favorite animals？ Why？”……采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生很容易投入進(jìn)去，同時(shí)也容易將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，感染學(xué)生

音樂能夠陶冶一個(gè)人的靈魂，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將音樂滲透進(jìn)去能夠讓學(xué)生舒緩心情。中學(xué)英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課前幾分鐘為學(xué)生播放幾分鐘的英語(yǔ)音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、抒情的語(yǔ)言環(huán)境，讓音樂感染每一個(gè)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)Popular music這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞The Bearles和Michael Jackson的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂當(dāng)中對(duì)這兩位音樂家產(chǎn)生崇拜之情，進(jìn)而再學(xué)習(xí)這兩位音樂家的生平，學(xué)生就會(huì)樂于接受，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到西方音樂和中國(guó)音樂的不同，體會(huì)西方音樂的魅力。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

所謂實(shí)物教學(xué)法就是教師借助一些實(shí)物，為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的情境，便于學(xué)生深入進(jìn)去。實(shí)物教學(xué)法形象生動(dòng)，比較適合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。如學(xué)習(xí)系動(dòng)詞look， seem， be， taste， smell等時(shí)，可以帶一些花、糖、面包、堅(jiān)果、香料等。教師拿出花問：“How does it smell？”（把花拿給學(xué)生聞一聞）學(xué)生回答：“l(fā)t smells good”接著教師拿上一個(gè)己破的堅(jiān)果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問：“How does it taste？”然后在用同樣的方法教其它的系動(dòng)詞。

（五）創(chuàng)設(shè)演示情境

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中演示情境教學(xué)是最常用的教學(xué)手段，因?yàn)檫@種教學(xué)手段最容易就地取材，利用教室里現(xiàn)有的事物就可以進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“shopping”這一單元時(shí)，教師可以利用教室里現(xiàn)有的事物如鐘表、書、鉛筆、橡皮、筆等練習(xí)使用句型“Would you like...？”“Id like...”，讓學(xué)生在教室里進(jìn)行購(gòu)物情境演示，進(jìn)而練習(xí)本課的重要句型，并進(jìn)行操練。演示情境教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的狀況，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于加強(qiáng)師生之間的交流和溝通

情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以改變我國(guó)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通。在情境教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行親身感受，深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)而掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在情境中，學(xué)生可以和教師進(jìn)行相應(yīng)的交流，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

利用情境教學(xué)法營(yíng)造的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生在具體的情境中顯示出更強(qiáng)的求知欲與表現(xiàn)欲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中，增加學(xué)生的交流與溝通，確定組內(nèi)成員的責(zé)任，進(jìn)而重視教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升了學(xué)習(xí)效率，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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