探究如何提升學生的寫作興趣

趙菁菁

摘要：語文是人類文化的重要組成部分，是最常用的交流工具。寫作是小學語文教學中的基本環節，也是學生語文能力的重要組成部分，在語文的課堂教學中，作文教學占著很大的比重。在實際的小學語文寫作教學中存在著許多的問題，學生對寫作興趣不高便是其中一個。本文重點探討小學生寫作障礙的表現及解決辦法，為我國小學寫作教育更好的發展建言獻策。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 興趣培養

作文教學是小學語文教學中重要的環節之一，我國的語文教育一直重視培養學生的寫作能力，新課改后更是加大了對寫作教學的投入力度，然而廣大的學生還是對寫作文不感興趣，甚至抵觸寫作文，這就給寫作教學帶來很大的困難。

一、小學生缺乏寫作興趣的原因

興趣是學習的內在動力，沒有興趣便無法主動而努力的去學習，這點在語文寫作中也適用。然而在實際的語文學習中，學生對寫作文非常的頭疼，認為自己沒有事情可以寫，對作文的題目也無法理解透徹，導致自己根本無從下筆也不想下筆，造成這種現象的原有有以下幾點：

（一）缺乏素材積累

沒有素材便沒有文章，這也能夠體現在小學生寫作的過程中。然而如今的小學生普遍缺乏素材的積累，一方面，小學生的生活過于單調，平時忙于學業，周末還要應對各種補習班，根本感受不到生活的美好及自然的美麗，缺乏對實踐活動的體驗，繼而便沒有對生活的感悟，導致寫作文時要么沒素材可用要么寫出的內容十分空洞；另一方面，小學生的課業壓力大導致沒有時間進行課外閱讀，而大量的閱讀卻可以為學生提供大量的寫作素材，缺少這一環節，使學生寫作的文章多為空話套話，沒有實質的內容，文字枯燥乏味。

（二）教學內容枯燥

一些語文教師制定的教學方案與現實生活聯系較少，語文課堂上的講解只停留在教材上，遠離生活，無法提起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶，學生興致不高，時間長會導致學生對語文學習產生厭煩心理，抗拒學習語文，這最終也會影響到學生的寫作能力培養。

（三）教學內容表面化，認識不足

有些語文課堂的氛圍活潑，學生也較積極的發言，但教師過于注重讓學生回答問題而忽略了對問題的深度講解，雖然表面看起來過程很順利，但學生只注重在文中尋找淺顯的答案，而放棄了對文章的深度思考，最終導致學生對課文的內涵理解不到位，認知水平及思維能力受到阻礙。這些問題反應到作文寫作上，即學生所寫作文流水賬化表面化，作文中心思想不明，內容沒有深度。

二、提高學生寫作興趣的策略

教師想要提高學生的寫作興趣，除了需要自身具有較高的專業水平外，還需要掌握一定的科學教學方法，激發學生的寫作欲望，幫助學生走出寫作障礙。

（一）培養學生語言能力

學生在寫作文的時候常遇到無話可寫的困難，或是不知怎樣表達自己的想法，這些都表明學生的語言組織能力較弱。教師在教學過程中應引導學生仔細觀察身邊的事物，嘗試對周圍事物進行簡單評價，以此鍛煉學生的語言組織能力及觀察事物能力。這些能力提高后，學生才會在寫作時有話寫，才會更好的表達內心的思想。

（二）引導學生積累素材

教師要加強學生對生活的體驗，引導學生從多個渠道進行素材的積累。如教師可以在合適的時間帶領學生進行春游、秋游，讓學生能夠充分的親近大自然，又如教師可以鼓勵學生對家庭日常生活進行觀察描寫，記錄最真實的感情，積累寫作的素材。此外教師還要鼓勵學生多進行課外閱讀，在寫作教學過程中教師也可以增添讀書環節，讓學生能夠通過閱讀積攢素材。

（三）創新教學方法

傳統小學作文教學中，常將學生限制在課堂中進行枯燥的教學內容，這樣容易導致學生對學習寫作產生厭煩情緒。隨著學生年齡的增長，其對生活會有自己的看法，做事有一定的自主能力，故而作文教學中應增加教學形式的種類，要將學生放在教學的主體地位上，重視學生的個體感受及個性化發展，要讓學生在寫作時敢于寫真話、敢于表達內心的感情，在教學過程中避免教授套話和模板，努力激發學生的寫作興趣，鼓勵其將生活中的素材合理的寫在作文中，這樣才能幫助學生走出寫作障礙，形成良好的寫作能力。

三、教學案例

教學內容：寫作教學

教學目標：通過教師指導，使學生能夠根據主題寫出一篇作文。作文能夠達到內容詳細，感情真實，語句通順等要求，且書寫工整，沒有錯別字及錯誤標點符號。

教學主題：記國慶節里的一件事。要求學生以國慶假期生活為主要內容，自擬題目寫一篇作文。

教學準備：與主題有關的范文。

教學過程：

（一）課堂導入

教師創設寫作情景，幫助學生回想假期生活，使學生能夠有所聯想，更好找到寫作素材。教師向學生說出自己在假期生活中經歷的一件事，引導學生想到自己的故事，找幾位學生說下自己假期中難忘的事情，并依據內容做點評。

（二）寫作教學

教師指導學生進行讀題，讓學生明白題目的具體要求，教師向學生講授寫作的重點，即文章內容要具體，感情要真實。待學生明白寫作要求后，教師根據上一環節中學生講述的假期內容做示范講解，幫助學生理解如何做到文章的感情真摯，內容具體。教師可以讓學生進行分組討論，就學生提供的假期內容進行改進，增添相應的內容。教師利用多媒體設備，向學生展示優秀的作文，讓學生找出好詞好句，并找學生發表自己的感想，讓學生說出自己認為好的地方，幫助學生更直觀的感受優秀作文的寫作技巧。

（三）動筆訓練

教師安排學生進行實際訓練，依據主題自擬題目進行寫作，寫作過程中注意文章的內容要具體，感情要真摯，并提醒學生注意標點符號的運用。

（四）教學評價

學生寫完后教師將作文上收，在課下進行批改，要根據學生所寫內容進行客觀的教學評價，幫助學生意識到自身的不足，使其能夠改正。

作文教學是語文教學中的重要環節，小學正是學生形成語言系統及語言能力的關鍵階段，教師一定要注重培養學生的寫作能力，創新教學方法提高學生對語文寫作的興趣，才能有效提高學生的綜合語文水平，有利于其后續的學習。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省昌圖縣昌圖鎮北山小學）