新環境下高中數學課堂教學模式的改革與創新

孔維新

【摘要】隨著新課改實施，高中課程的改革，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展，也嚴重影響學生的綜合能力和綜合素質的培養。因此轉變高中數學教師教育教學的觀念，改變傳統的填鴨式的教學模式，創新教學方法已經勢在必行。下面我們重點進行研究高中數學教學模式的改革與創新。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；模式；改革創新

隨著科學技術的快速發展，我國加大了對教育的重視程度，并不斷對課程進行改革。目前，我國全面實行素質教育，數學作為高中重要的學科之一，高中數學教學模式的創新與改革關乎高中數學教學質量。因此，實現高中數學教學模式的轉型非常的重要，高中數學老師必須從教學過程中不斷對教學模式進行改革和創新。

一、目前高中數學教學存在的問題

1.應試教育造成教學模式呆板

應試教育下的傳統教學模式在新時期素質教育的影響下發生了一些變化，但是依然存在，這從根本上違背了培養學生的數學思維能力、數學意識、創新意識的高中數學教育宗旨。傳統的“填鴨式”教學模式置學生于被動接受的地位，學生只能一味地聽教師講授，然后埋頭做題來提高自己的考試成績，學生的感受得不到重視，思維能力和數學思想也得不到有效的培養。應試教育從本質上將就是教育功利思想，它扭曲了教育監管制度，教育主管部門在評價一個學校時單憑學校的升學率，而忽略了教學質量。這種情況下，學校和教師就有極大的壓力，以為采用“填鴨式”的教學方式向學生講授知識。應試教育造成教學模式呆板，這是誘發高中數學所有教學問題的關鍵因素。

2.多媒體教學短缺

隨著信息時代的到來，多媒體日益走進了課堂，但是并沒有在全國范圍內得到有效的普及，一些較為貧困的地區甚至沒有多媒體教學設備，即使有，也往往得不到有效的利用。如果一所學校缺乏多媒體教學設備，或是沒有充分利用多媒體教學設備，學生的學習興趣就會受到一定的影響，高中數學教學模式的改革和創新也會在客觀上受到一定的影響。各地區和學校應該將多媒體設備充分利用起來，有效提高高中數學教學質量。

二、高中數學課堂對教學模式的要求

1.教學模式能激發學生學習數學的興趣

數學屬于是理性思維學科，數學問題相對比較抽象，要求學生具有一定的發散性思維。這造成了部分學生在學習過程中對數學興趣不大，甚至厭惡數學。新時期的教學模式要能激發學生學習的興趣，運用一切方法引起學生對數學的求知欲望，提高學生學習的效率。

2.教學模式科學先進，有針對性

傳統的數學課堂教學死板陳舊，填鴨式的教學不但不能使學生快速掌握知識，反而會引起學生對數學的反感。新時期的教學模式要求內容豐富有趣味，將課本理論知識與實際生活問題相結合，促進學生對數學問題的思考。另外，教師在建設教學模式時可結合計算機和互聯網技術，增大教學模式的豐富性。最后，建設教學模式要綜合考慮學生的實際學習情況，分析學生數學學習中的變量因素，做出針對性教學。

3.教學模式要幫助學生形成自主思考能力

數學學習不僅是單一方面的解決數學問題，另外應考慮到學生在實際生活中的應用能力。先進的教學模式即要清晰地指導學生解決理論知識問題，還要提高學生獨立思考的能力，引導學生將理論知識和實際生活相結合，并作出分析總結，以促進學生的全面優質發展。

三、高中數學教師要重視對自身進行定位和審視

1.教師課堂教學的定位

隨著素質教育改革的進一步深化，人們對教師有了更高的期望和要求，對教師的需求和認識也發生了顯著變化。高中數學作為一門較為復雜但同時又具有藝術性和生活美的課程更要求教師必須適應時代的發展，因此，想要使數學教學取得優異成果，教師就必須對自己的角色定位進行適時的調整。傳統的高中數學教學中，教師是教學主體，學生只能被動接受控制和監督，不利于激發學生的學習興趣。在新課程標準下，教師必須是學生學習數學的引導者，引導學生善于發現、自主探究，培養學生的自主學習能力。作為學生學習的引導者，教師必須重視每一個學生的發展，為學生創造良好的學習環境，根據學生的思維能力，結合教材內容，幫助學生對數學的認識從感性向理性轉變，使學生不僅能夠熟練掌握學到的知識，還能掌握學習的方法。

教師是教學的引導者和組織者，還是教學改革的研究者，在教學過程中，教師要以研究者的身份對問題進行深入探究，在實踐中不斷積累經驗，不斷進行反思，不斷學習新知識，認識新事物的本質規律，常常與其他教師展開討論和交流。這樣就能在解決問題的過程中不斷獲得知識，加深對教學方法的認識和理解，滿足學生和現代素質教育發展的需求，為高效課堂的構建打下基礎。

2.教師教學觀念和方式的改革

教學模式改革離不開教師在課堂上教學方法的轉變，換言之教師的教學水平、理念以及執行手段等方面內容，對高中數學的教學有著直接的影響。對于高中數學教學莫斯的改革中，教師在課堂中的角色發生了較大的改革，從以往單一的側重知識點的教育方式，改變成有學生入手，以關注學習方法、態度、能力為重點，把對學生學習方式的引導、學習習慣的養成作為重點。現在的一些教師也十分主義自己素質的提升，課余時間在注重自己對數學知識的提高中，另一方面還應學習一些適時的教育理論，并且對于數學而言，教學的過程本身就是枯燥乏味的，在上課時就應在注重重點知識的同時，加入一些趣味化元素，使課堂豐富起來。但作為數學來說，趣味性的加入比較困難，所以教師在進行教學的時候就要注意對自身講課方式的進行調整，盡量在傳輸知識的過程當中，將理念與興趣相融合，從而促進學生的學習欲望。

3.教師教學手段的改革

時代的飛速發展，信息化已經成為了時代的潮流，滲透到了每一個行業中。教育的方式和形式轉變為信息化已成為必然，將多媒體的新方式同高中數學的教學形式相融合，在教學中信息傳遞上使用更多的新方式、新手段，通過計算機呈現出來的文字、圖片、表格、聲音、動畫、等信息，更能直觀、豐富的展現數學的教學內容。同時也更吸引學生的學習興趣。許多教師在講解數學的時候，就是講解公式、計算方式、以及理念推導，只是進行籠統的公式灌輸。還有的教師僅僅是以答案帶入公式，片面的講解公式的可操作性。這些教學方法過于簡單，學生會感覺到乏味，逐漸喪失學習興趣，這就要求教師改變傳統的教學方法，對教學方法進行深入的研究，不斷發現新的適合高中數學教學有效的方法。綜上所述，伴隨著基礎教育改革的不斷推進，培養和提高高中數學的教學能力，需要教師積極參加新的數學課程改革和實踐，并積極加強研究，尋找出行之有效的教學方法。

四、高中數學課堂教學模式的改革與創新

1.鞏固加強教學模式的理論基礎

理論知識是教學模式的根基所在，任何教學模式都是豐厚的理論知識為基礎展開建設的。新環境下，教學模式的改革應進一步鞏固理論知識的基礎地位，同時豐富理論基礎的組成，在數學課堂中引進先進科學的其他學科內容，為數學課堂教學優化提供支持和幫助。新時期的教學模式改革要完成傳統經驗型教學到現代理論性教學的轉變，使其更好的為數學學科建設服務。

2.優化教學模式的設計

高中數學的教學質量，很大程度上受教學設計的影響。好的教學設計能夠幫助學生有序地進行學習，利于學生理解和掌握知識，同時也有利于教師的教學有條不紊地開展。因此，教師應該不斷優化高中數學的教學設計。從本質上來說，優化教學設計是為了讓高中學生擺脫傳統枯燥的數學學習模式，傳統的學習模式就是單一地掌握數學公式，然后進行解題練習，這樣使學生的創新空間被截斷，學生的學習僅僅是停留在幾個重要公式上，而且這種訓練方式也很枯燥。教師可以針對不同的習題采用單獨的課堂訓練模式，還可以幫助學生建立錯題集，將那些容易出錯的地方歸納總結出來，時刻提醒學生，達到查缺補漏的效果。教師也應該多與學生進行探討，討論課堂教學的設計是否合理，學生能否適應這樣的課堂教學，要聽聽學生的心聲，根據學生的反饋對教學設計進行進一步的優化和調整。

3.充分利用現代化教學手段

隨著科學技術的發展，多媒體技術已經被廣泛應用到各個領域。傳統的數學課堂教學模式所應用的工具就是粉筆和黑板，學生不能深刻地體會和感受到它與現實的聯系，相對來講比較抽象。相反，利用現代化的教育技術可以打破傳統模式對學生的束縛，利用多媒體教學技術能夠幫助老師成功地將抽象的知識用直觀的演示傳遞給學生，拓寬了學生思考問題的空間，提升了學生對于學習數學的積極性，并實現了資源的最大利用。現代化的教學技術包括：電視、互聯網、廣播、錄像以及多媒體教室等。

4.提高學生的創造力和發散性思維

通過調查我們發現具有創新能力和發散性思維的學生學習更加的輕松，更容易取得成功，可見創新能力和發散性思維是非常重要的。數學作為基礎教育中一門重要的學科之一，教師在教學過程中應觀察學生的特點，進一步提高學生的創新能力。學生可以通過對數學的相關問題進行創新，從而創造出更有價值的信息。傳統的數學教學課堂中，老師大多都只是不換題型、換數字，并沒有對題目進行改革和創新，這就大大限制了學生發散性思維的發展。教師可以利用不同的方式和方法讓學生做習題，掌握知識。例如，教師可以將原題發散開來，并要求學生進行討論，給我不同的解題方法，或者進行圖解，這些都可以培養學生的創造力、邏輯能力和發散性思維，并且可以大大提高學生學習的興趣。

五、小結

我國教育事業在不斷優化發展之中。高中數學作為極其重要的一門基礎學科，其在學生學習和生活實踐中都具有很重要的作用。因此，優化數學課堂教學模式，提高課堂效率十分必要。本文綜合闡述了教學模式的概念以及簡 （下轉第頁）

（上接第頁）單組成部分，并提出了新時期新政策對教學模式的幾點要求，最后提出了針對性的教學模式改革策略。優化高中數學課堂教學是一項長期的必要的教學任務，各中學院校應強化數學課堂建設意識，積極響應國家教育政策，以自身教學狀況為前提，制定先進科學的高中數學教學模式，用以提高課堂教學效率，同時提高學生的全面發展。

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