在體育活動中發展幼兒良好個性品質的研究

范美珍

【摘 要】在幼兒園的教育教學中，體育活動是促進幼兒生長發育、提高身體機能對外界環境的適應能力的教育實踐活動，它有助于發展的幼兒智力，使幼兒形成良好的生活、行為習慣和意志品質。但是隨著時代的發展變革，受到社會環境中一些不良因素的影響，有些家長和教師片面追求幼兒智能開發，各類培訓班占用了孩子大量的時間，從而忽視了幼兒的體能鍛煉，致使有些幼兒動作發展不協調、體能弱。且在獨身子女中，大多數家長包辦意識強，導致幼兒易產生任性、意志薄弱等一些不良的情緒反應和行為表現。本文針對上述這些現狀，就如何在開展體育活動的過程中發展幼兒良好個性品質的形成展開論述。

【關鍵詞】體育活動；個性；品質

《綱要》指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。幼兒在進行適當的運動時可以刺激中樞神經，從而促使個體產生愉快、興奮的情緒情感體驗。研究證明，在日常活動中開展體育活動，不僅能夠促進幼兒身體機能正常發展，增強體質，更重要的是還能夠滿足幼兒交往、娛樂等個體需要，促進幼兒各方面和諧發展，從并中獲得完整的社會人的健康心理體驗。因此，我覺得開展體育活動對幼兒個性品質的發展有如下幾點促進作用：

一、體育活動能促進培養幼兒勇敢、不怕困難的意志品質

體育活動是培養幼兒良好意志品質的最佳途徑之一，因此，在體育活動中，我們可以為幼兒創設不同的困難情境，這種困難可以是生理的，也可以是心理的，是幼兒經過自身努力后能夠克服完成的。對幼兒來說，不管參與并完成哪一項體育活動都要付出努力，如在游戲“挑戰木梯”中，教師為幼兒準備了高度不等和寬窄不同的木梯和木板，利用這些器械練習跳躍、平衡等基本動作。當讓幼兒通過顫顫悠悠的懸空木板時，或者從高的木梯往下跳時都需要幼兒克服心理障礙，付出勇氣。而此時，幼兒的心理通常是忐忑不安的，缺乏安全感的，如果教師在此時能給予適時的鼓勵和信任，再加上其他的同伴的助威加油，都會幫助幼兒獲得足夠的信任和安全感，從而促進了勇敢品質的發展。

二、體育活動能促進培養幼兒的自信心，體驗成功的樂趣

“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。”這是多年前陳鶴琴先生說過的。這是因為游戲的成功一方面能為幼兒帶來愉悅的體驗，另一方面還能得到父母、教師、同伴的贊許。”作為幼兒喜愛活動之一，體育活動能讓幼兒從中體驗到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會既定要求的動作并得到了大家的認同后，他們會從中感受到自己的進步，并產生積極健康的情緒體驗，從而增強自信心。如在游戲《小蝌蚪找媽媽》中，我班的林子欣小朋友比較內向，膽子又小、平時不愛在集體面前表現自己，每次活動時他都怕被推舉擔當主要角色，因此總是焦灼不安，常常習慣性躲在在同伴的后面，或者低頭不語。針對這種情況，教師應在一日活動中經常關注他并給予鼓勵，讓他感到自己是被大家重視和賞識的，通過這種自尊需求的滿足會激起他內在的表現動力，從而逐漸減輕內在的恐懼心理，也可先讓他擔任游戲中大眾角色，如扮演小蝌蚪，并時常對他關注表揚，在他逐漸體驗到游戲樂趣的基礎上再慢慢鼓勵參與其他角色；還可以讓一個性格活潑大方的幼兒和他合作游戲，讓他在同伴的影響下促進自信心的培養，獲得成功的體驗。

三、體育活動能促進培養幼兒相互合作的精神，增強集體榮譽感

“一個人今天在合作中能做什么，他明天就能獨立做什么。”在體育活動中，為了達成既定的游戲目標，通常需要幼兒通過互相合作來完成各項活動。如“大腳小腳一起走”“螃蟹抱”等這些合作類的游戲，要求幼兒在游戲中必須通過探索如何協調配合，才能保證順利完成任務。在合作游戲中，他們逐步明了要想取得游戲最后的勝利，就必須與同伴相互合作，互幫互助。而每當自己一方的隊伍取得勝利時，大家都會歡呼不止。由此可見，在體育活動中，幼兒能夠培養良好的協作能力，并有助于形成增強幼兒的集體榮譽感。

四、體育活動能促進培養幼兒發展和諧的社會人際關系

《綱要》指出：“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”在體育活動中，教師可通過共同使用運動器材充分促進幼兒之間的協作關系。如在組織體育活動時，應當有意識地投放數量比例少于參與幼兒的運動器械，這樣可以創造矛盾，當幼兒想玩別人手中的器械時，他們就必須想方設法解決矛盾，用商量交換或與他人共用的方式解決問題。在這過程中發展了幼兒的社會交往能力和謙虛禮讓的品質。

五、體育活動能促進幼兒積極參與社會的各類活動

學習社會態度和社會情感，要幼兒通過在實際生活中積累相關的經驗來獲得。因此，要想成為一個社會人，幼兒就必須積極參加社會各類活動，這樣才有可能以最便捷的方式融入社會。體育活動就為幼兒提供了廣泛參與社會生活的平臺。如在參觀敬老院時，他們會看到社會對老人的關心；在參觀福利院時會萌發對孤兒殘疾人的關愛；在過馬路時加深對交通規則、公共秩序的了解等等。在這個社會的大教室里，孩子獲得的不僅僅是體能的鍛煉、知識的積累，更多的是精神世界的豐富。同時，參加運動會也是幫助幼兒走向社會的途徑，我園每學期都會定期開展親子運動會，邀請家長們一起來參加。通過活動，親子間的感情加深了，幼兒更以一種輕松愉快的方式融入到了社會生活中。此外，讓幼兒觀看運動會，也是讓幼兒使自己成為社會人的一種機會。幼兒在和家人觀看各類體育比賽后，就對一些運動健將產生向往。如：奧運冠軍丁寧、孫楊、林丹、劉翔等都是孩子們心中的偶像，通過認識他們，不僅提高幼兒對體育活動的喜愛之感，也增強了他們的民族自豪感。

一般說來，體育活動能使幼兒身心愉悅，活潑開朗，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不利的影響。因此，我們要注意：

（1）化被動學習為主動學習。有些教師在組織過程中不講究方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，易產生消極情緒。為了避免練習中出現重復枯燥，教師可多運多種用游戲方式進行，也可利用兒歌來輔助練習。還可把音樂引入體育活動中。另外，在組織體育活動時，教師們還要注意引導幼兒自主探索和思考，讓幼兒的主動性和創造性得到發揮。

（2）關注全體每一個幼兒，以積極的態度對待幼兒。很多時候，幼兒的情緒受成人態度的影響較大，作為教師要善于挖掘幼兒的優點，針對不同幼兒的個性特點采取適宜的引導策略。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發展好或各方面特別差的幼兒，不太關注對不同心理狀態幼兒的指導，這些都極易給幼兒帶來消極的負面情緒體驗，我們應當盡量避免。此外，成人的情緒對幼兒也有感染作用，因此作為教師，本身也要保持飽滿的情緒，給幼兒滿滿的正能量。

總之，幼兒期是個性品質形成的最佳時期，作為幼兒教師，我們應當積極探索促使幼兒形成良好個性品質的方法，充分發揮體育活動的獨特作用，盡可能開發幼兒的運動潛能，把孩子培養成為健康活潑、樂于探究、勇敢自信、文明樂觀的人，既能讓幼兒受益終生，我們又何樂而不為？我們將繼續為這個目標而奮斗！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀.[M].人民教育出版社，2013.

[3]北京市教科所編.陳鶴琴全集（第二卷）[C].南京：江蘇教育出版社.