小學英語高效課堂中思維導圖的作用

徐艷

摘 要：在小學英語課堂教學中，應用思維導圖能夠營造出一個輕松的學習氛圍，促進教學效率的提高，同時也能夠發揮學生的創造性。結合思維導圖在小學英語教學中的作用，對其應用策略進行了簡要分析，希望能夠為小學英語高效課堂的構建提供一些參考。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；思維導圖

思維導圖也稱心智圖，是一種將發散性思考具體化的有效方法，雖然結構簡單，但是效果非常顯著，能夠通過圖文并重的方式在主題關鍵詞與圖像和顏色之間建立起相應的記憶鏈接，從而幫助人們進行知識的記憶。在小學英語教學中，運用思維導圖，可以保證良好的教學效果。

一、小學英語課堂中思維導圖的作用

將思維導圖應用到小學英語教學中，可以對學習模塊進行細化，采用一種全新的圖文結合的方式，幫助學生加深對新知識的理解和記憶，從而保證較高的學習效率和學習質量。思維導圖在小學英語課堂中的作用主要體現在三個方面：

1.提高課堂效率

一方面，思維導圖的應用可以幫助學生更好地把握學習的重點，舍棄一些細碎的、可有可無的知識，結合從點到面的方法，保證教學目標的順利實現；另一方面，思維導圖能夠從主題關鍵詞出發將所有的知識連接在一起，形成一個完整的知識架構，可以幫助學生進行理解和記憶，從而促進課堂教學效率的提高。

2.營造學習氛圍

在課堂教學中，教師應該認識到學生的主體地位，將自己更多地放在引導者和輔助者的角色上，結合學生的接受能力和實際需求進行教學內容的整合，在突出重點的同時，引導學生進行發散思考，結合真實的環境和氛圍，使得學生能夠更加輕松地進行學習，構建屬于自身的思維知識網絡。

3.培養創新思維

相比較傳統的教學模式和教學方法，思維導圖更加關注學生的個體特點，一旦學生在教師的引導下掌握了思維導圖的應用技巧，則可以結合自身的具體需求，對知識進行相應的加工完善，融入自身的理解和看法，使得原本單一的知識網絡變得更加獨特，更加適應學生的具體情況。在這個過程中，學生的創新思維能力和創造性得到了有效的培養。

二、小學英語課堂中思維導圖的應用

就目前而言，在小學英語高效課堂中，思維導圖的應用主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯學習

在英語學習中，詞匯是基礎，也是教學的重點所在。考慮到小學生本身接觸英語的時間短，加上本身的理解能力有限，在詞匯學習中存在的很大困難，教師應該合理運用思維導圖，通過引導學生的發散性思維，幫助其進行詞匯的學習。例如，對于單詞“rain”，教師可以利用圖片或者多媒體設備，播放下雨時的場景，將單詞與相應的場景聯系起來，利用學生的圖形記憶能力，使得其在聯想到下雨場景時，會不自覺地聯想到rain這個單詞。與之類似，在sun，wind，weather等詞匯的學習時，同樣可以利用這種方式，以保證良好的效果。

2.語句學習

運用思維導圖，可以在課堂上創設出真實的交流環境，幫助學生進行聯想思維能力的擴展。和語文學科一樣，英語同樣是一個需要不斷強化記憶的學科，不過由于小學生本身缺乏對強化性學習的接收能力，加上其好動愛玩的天性，傳統的教學方式不僅難以取得預期的效果，還可能會引發學生的畏懼心理。因此，教師應該利用思維導圖的方式，將原本復雜的內容變得更加簡單，結合相應的課堂氛圍，幫助學生進行英語知識的學習和記憶。例如，在對travel有關的語句進行教學時，教師可以鼓勵學生相互探討想要去的地方，在這個過程中對單詞進行強化記憶，學生可以由此聯想到動物園（the zoo）、老虎（tiger）、熊貓（panda）等單詞，將腦海中的圖像與英語單詞對號入座，激發學習的興趣。

3.寫作教學

英語寫作教學可以說是難度最大的一部分，不僅要求學生具備豐富的詞匯儲備和基本的語句知識，還必須能夠將自己的思路轉換為英語句子表達出來，這也是很多學生都害怕的部分。教師同樣可以利用思維導圖，引導學生進行文章的構思。例如，在對My best friend進行寫作時，教師可以首先引導學生進行討論，理清與朋友認識的時間、共同的喜好、相處中的事件等，然后對語句進行梳理，通過英語句子表達出來，可以增強學生對英語學習的信心，促進其英語學習能力的提高。

隨著素質教育的持續深化和新課程改革的發展，小學英語課堂教學也出現了很大的變化。對于英語教師而言，應該認識到小學生的特點，充分發揮思維導圖在教學中的作用，引導學生進行英語知識的學習，繼而保證良好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君