提高小學語文課堂教學有效性探討

應丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對小學語文課堂教學提出了新的要求，如何在教學活動中提高小學語文教學的有效性，成為語文教師所關心的重點。教學有效性作為現代的教學理念，在小學語文課堂教學中實現這一目標，不僅有利于提高課堂教學質量，而且可以為學生的發展奠定良好的基礎。在小學語文教學中仍然面臨著不少的問題，所以提高小學語文教學的有效性刻不容緩，基于此，針對如何提高小學語文教學有效性進行相關的探討與研究。

關鍵詞：小學語文；有效性；教學主體

在新一輪基礎教育課程改革下，有效教學理念成為教育教學活動中的重要指導思想，教師力求在教學活動中提高課程教育的有效性，提高課堂教學質量，促進學生的全面性發展。語文作為一門語言，無論是對學生的學習還是未來的發展，都具有不可忽視的作用，尤其是學生處于小學階段，正是打基礎的時期，在這一階段對語文進行扎實的教學，可以起到重要的打基礎作用。在新課程改革中，對小學語文的教學目標也提出了新的要求，要求教師通過教學活動采取相關的措施發揮學生的主體作用，建立良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍，從而發揮學生的主觀能動性，以此來提高小學語文教學的有效性。

一、小學語文教學中存在的問題

新課程理念認為教學活動的主體是學生，教師在開展教學活動中要調動起學生的積極性，提高小學語文教學的有效性。但是，在實際的教學中，小學語文課堂教學仍然存在多方面的問題，阻礙著小學語文課堂有效性目標的實現。

1.教學方式不新穎

學生處于小學階段，具體表現為好動、愛玩、注意力難以集中等，所以學生在課堂上的注意力很容易被分散，而小學階段又是學習打基礎的時期，由于教師所采用的教學方法過于傳統，課堂氛圍不活躍，學生的注意力很容易被分散，導致學生無法產生對語文學習的興趣。

2.太注重分數

由于受到我國教育機制大環境的影響，分數成為衡量學生學習好壞的重要標準之一，這也就造成學生在學習中受到來自考試的壓力，無論是教師還是學生都將更多的注意力都放在如何取得好成績上，而忽視能力的提高，導致課堂氛圍不高，語文的有效性目標難以實現。

3.有效教學觀念落實不到位

有效性教學，盡管一直被提倡在教學活動中，但在實際的開展過程中，教師對這一理念的理解還存在偏差，也就導致所實施的教學方式沒有落到實處，無法激發和培養學生學習語文的興趣，導致小學語文教學質量無法得到提高。

二、提高小學語文教學有效性的策略

有效性教學的概念是實施素質教育的課堂實踐，在小學語文教學活動中，如何實現語文教學有效性這一目標，以此促進共同的發展，本文從幾個方面來進行探討：

1.創設情境，提高學生的學習興趣

新課程理念中明確指出教師所開展的教學活動要以學生為主體，提高學生參與課堂活動的積極性，這就要求教師要講究教學策略，創設富有情趣的教學情境，讓學生置身于情境之中進行良好的學習。在傳統的教學中，一直是以教師的講解為主、學生聽課為輔，這樣的教學方式盡管能夠完成教學任務，但是對于學生積極性的提高以及興趣的培養都無法起到有效的作用，所以教師在創設情境的過程中可以通過動手、動口等形式來調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的聽課效率，從而提高語文教學質量。比如在寫作課上寫有關我喜歡的小動物的內容時，在寫作之前就可以讓學生在紙上畫有關動物的圖像，教師在設計有關的情境時，讓學生可以更好地理解主題思想。

2.有效提問，提高語文教學質量

有效教學的實現，關鍵在于有效二字，因此在小學語文課堂教學中，教師要進行有效的提問，調動起學生的思維，以此促進語文教學質量的提高。有效提問的實現，首先，教師要立足教學目標，熟悉教學內容，帶著教學任務有目的地進行提問，要有明確的動機意識，與此同時，教師在設計問題時要做到三個方面：分別是為什么要提問？這一問題提出的意義在哪里？為何提此問題而不是其他問題？促進學生進行有效的思考。其次，教師在提問題時要找準課文內容的關鍵處提問，或者是找準文章空白處提問，通過這樣的方式，將語文問題傳遞給學生，并在此基礎之上進行有效的思考，從而促進自身發展。

3.小組合作學習，實現教學有效性

提高小學語文教學有效性還可以通過改變課堂組成模式來調動學生的積極性，促進學生的發展。在小學語文教學過程中，將小組合作學習模式應用其中。而所謂的小組合作，就是以一定人數的標準、針對學生的實際情況將班級的學生劃分為若干個小組，以組為單位進行課程教學。教師在熟知教學目標與教學任務的基礎上，給各個小組布置任務，可以通過競賽獎勵的機制來提高學生的積極性，促進小組內的討論得以有效地開展。與此同時，在小組討論的過程中，教師也要參與進去，給學生以指導，同時學生可以對討論之后仍然存在的問題向老師尋求解答，從而進行更好的討論。

在教學中提高小學語文教學的有效性，不僅有利于語文課堂教學質量的提高，而且對于學生今后的學習和在社會中的發展都具有至關重要的影響。

參考文獻：

[1]張英楠.小學語文第三學段文本細讀教學現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]朱莉.小學語文單元整體教學中聽說讀寫整合訓練的研究[D].四川師范大學，2016.

編輯 趙 強