試析怎樣培養小學生數學學習興趣

張星

摘 要：數學這門課程的特點是有著較強的邏輯性、系統性、抽象性，這加大了學生的學習難度，而培養學生的數學學習興趣有利于數學教學的順利進行。為此，教師在數學教學中應當注重學生學習興趣的培養，從而培養學生良好的學習習慣，實現學生智力和潛力的發展。結合自身的教學經驗和教學實踐，對怎樣培養小學生的數學學習興趣進行了闡述。

關鍵詞：學習態度；動手操作；數學活動；成果評價

一、讓學生端正學習態度，實現情感體驗的豐富

在小學數學教學中，倘若缺少了情感，那么就是失敗的教學。對于學生學習而言，好奇心與喜歡非常關鍵，并且小學數學教學需要激發學生的好奇心理和強烈興趣。在小學數學教學中，學生只有積極和主動地學習數學概念、公式、法則等，才可以在感受成功的過程中，增強學習自信心，以及端正學習的良好態度。教師應當讓學生懂得根據自己的愛好和想法，形成相應的學習狀態和情緒。教師能夠通過規則的推理、確定的數學結論與概念、精確的邏輯等，讓學生自覺地調控情感、規范認知、遵循規律等，確保以適宜和健康的狀態以及情緒參與到數學學習當中去。學習數學知識要求基本相應的訓練來鞏固，提升數學能力以及數學思維品質更加需要大量的訓練來實現，只有讓學生端正數學學習的態度，實現情感體驗的豐富，才能夠形成持久的和濃厚的學習興趣。

二、要求學生動手操作，培養學生的學習興趣

在小學數學教學中，要求學生動手操作有著形象和具體的特點，能夠讓學生創建表象，激發學生的各種感官參與，從而有效地培養學生的數學學習興趣。總而言之，就是要求學生在快樂的操作過程中學習和理解比較抽象的數學內容，最終實現學生學習興趣的培養與思想能力的發展。例如，教師在為學生講解如何計算三角形面積這一部分內容的時候，首先要求學生準備兩個大小相同的鈍角三角形、直角三角形，以及銳角三角形，要求學生動手操作拼接圖形。這樣，學生非常積極和充滿興趣，有的學生拼接成了正方形，有的學生拼接成了長方形，還有的學生拼接成了平行四邊形。然后，要求學生對自己拼接好的圖形進行認真的觀察，看看拼接成的圖形的高、底、面積跟單個三角形的高、底、面積之間的聯系性，最終學到計算三角形面積的方法及其公式。事實表明，要求學生動手操作，會比教師一味地教授與學生單純地聽講要好，動手操作在培養學生學習興趣的同時，加深了學生的理解和學習印象。

三、組織有效的數學活動

寓教于樂是眾多小學教師都極力倡導的一種教學方式，將抽象的數學知識融入愉快的游戲之中，從而讓學生在參與游戲的過程中收獲到知識，這是目前有效的教學方法之一。教師在組織數學活動時，既要注重數學知識與游戲的融合程度，也要在學生能力達到的范圍內進行教學，從而讓學生在學習中增強信心，提高學生的學習欲望。

例如，在教學“小數的加法和減法”這一節的內容時，我就組織學生進行了一個“五毛一塊”的游戲，即每個學生都代表著相應的錢數，有的是5毛，有的是1塊。在游戲開始時，我會隨機地喊出一個錢數，如“六塊五”，那么學生就要抱在一起，使相加得出的數是6.5，如果沒有抱成功或者抱起來的數不對，那么學生就被淘汰。這樣的游戲不僅可以鍛煉學生的計算熟練程度，還考驗了學生的動作與思維，對學生敏捷能力的訓練具有十分重要的作用。愉快而有趣的游戲氛圍使學生都十分積極地參與，從而真正提高了學生的學習興趣，保證了課堂教學的質量。

四、進行多元的成果評價

教師在小學生的心目中占據著重要的地位與作用，教師的肯定與表揚是學生學習的無限動力來源。在課堂教學過程中，教師可以進行多元的成果評價，肯定學生的付出與努力，關注學生的學習成果，從而讓學生感受到教師的期盼，更能激發學生的學習欲望與動機，提高學習效率。

在對學生的學習情況進行評價時，教師不能僅僅依靠學生的學習成績，還要根據學生的實際水平以及以往的學習效果進行評價，以便做出更為中肯的評價。面對學習能力不同的學生，教師要遵循因材施教的理念進行多元的評價。對學習成績好的學生評價主要以“不驕不躁”為主；對與學生成績中等的學生，評價則主要以鼓勵為主，激發學生內心的渴望變為更好的決心；對于學習較差的學生，評價則主要以肯定為主，并適當地鼓勵，以增強學生的學習信心，從而使各個層面的學生都能學有所獲，得到發展。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要想讓學生保持最為理想的學習狀態，就應當時刻注重學生學習興趣的培養，從而激發學生更加深入地思考數學問題，讓學生變得樂于學習和主動學習。總之，在小學數學教學中實現效益的最大化，不僅是教師的主要教學目標，也是課程改革對教學的基本要求。教師要充分發揮自己的能力，在教學實踐中為學生設計出恰當的教學內容與環節，從而提高學生的能力，提高課堂教學的效率，真正地實現課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

方潤.小學數學教師應有的知識儲備[J].科教文匯（下旬刊）， 2013（8）.

編輯 謝尾合