中職英語詞匯教學中的問題及對策研究

彭祖容

【摘 要】英語學習中最重要的一點就是學生對詞匯的掌握，對基礎(chǔ)較差的中職學生來說更是如此，詞匯的掌握在很大程度上影響了中職學生對英語學習的投入程度。因此，本文針對中職英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題及相關(guān)的對策做出了以下詳細的研究。

【關(guān)鍵詞】中職英語 詞匯教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.045

眾所周知，漢字是我國句子結(jié)構(gòu)的重要組成部分，沒有漢字就談不上完整句子的出現(xiàn)，因此，要想學好語文就必須掌握每一個漢字。英語詞匯之于英語的意義就相當于漢語在語文中所承擔的角色。曾經(jīng)有位著名的語言學家將語法和詞匯分別對于英語表達的意義做了比較，他認為失去語法后，一些東西便不能進行表達了，然而失去詞匯后，人們便失去了表達能力，無法用語言表達任何東西。由此也可以看出，在很久以前人們就已經(jīng)意識到詞匯對于英語學習的重要性，在詞匯如此重要的情況下，各個學校紛紛加大對英語詞匯教學的重視性。如何加強中職英語詞匯教學成為每個中職英語教師教學任務(wù)中的重中之重，本文對此進行探究。

一、中職英語詞匯教學的現(xiàn)狀

（一）中職英語教師對詞匯教學認識不足

中職學校無論是從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是教師資源方面來看，都與普通中學之間存在一定的差距，由于中職學校的部分英語教師自身的英語水平并不是很高，對英語中詞匯的教學認識不足，很少有教師會主動對自己的教學內(nèi)容進行深層次的研究，在上課前也不會特意拿出時間來為上課做好充足的準備，往往是想到什么就講什么。并且教師在上課教授的過程中也常常只是對詞匯進行適當?shù)念I(lǐng)讀以及粗略的講解，讓學生了解基礎(chǔ)的詞匯讀音及意義。然而中職教師只是一味地讓學生在課下進行記憶后在課堂上進行檢查，但是卻忽略了對學生學習詞匯方法上的教導(dǎo)。同時，中職英語教師的上課方式單一枯燥，對于學生詞匯量的檢查除了普通的在紙上聽寫就是找同學上黑板上聽寫，然而中職學生們對這種教學方式已經(jīng)麻木，喪失了激情。所以說，在如此落后的教學方式下，中職學生的英語詞匯水平是很難提高的。

（二）中職學生對詞匯學習的效率低下

中職學校的學生或許由于學習能力不是很強或者是在考試中失利導(dǎo)致無法進入普通高中而選擇職業(yè)學校繼續(xù)實現(xiàn)自己的夢想，所以中職學生缺少一定的學習主動性。并且，因為中職學生大部分都生活在父母口中“別人家的孩子”的光環(huán)下，所以中職學生對學習還會存在一定的自卑感，自己對自己的學習能力也不夠了解，并且在整個中職學校的學習中，沒有養(yǎng)成良好的記憶單詞的習慣。

二、促進中職英語詞匯教學的有效措施

（一）中職教師應(yīng)采取恰當?shù)牟呗裕{(diào)動學生的積極性

在詞匯教學的過程中，中職教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，因為學生只有對詞匯充滿了學習的興趣，才會有動力讓自己逐漸地深入去了解蘊藏在詞匯里的奧秘。為了調(diào)動學生的學習興趣，中職英語教師可以通過多媒體的方式播放圖片、音頻等對學生講解詞匯知識。比如說講解“alone”這個單詞的時候教師可以向?qū)W生們展示一個小男孩孤獨地站在一個小角落的照片，通過這張圖片學生們可以最直觀地了解到“alone”是表示孤獨、孤單的含義。并且，教師還可以在圖片中放出“alone”的讀音，讓學生接觸到正宗的英語發(fā)音。通過這種方式教師可以將學生的眼、口、手以及大腦充分地調(diào)動起來，發(fā)揮最大的功效。

另外，中職英語教師在進行詞匯教學的時候可以利用學生好動活潑的特點。雖然中職學生對學習的態(tài)度比較被動，但并不代表他們完全不能融入進英語學習之中，中職英語教師可以將一些詞匯轉(zhuǎn)化成動作讓學生表演出來。比如說：單詞“sing”“upset”“happy”“ate”等等，學生通過自己的動作將單詞的含義表達出來之后自身就會對單詞留下深刻的印象。因此，這種方法是提高英語詞匯教學的有效方式。

（二）中職英語教師應(yīng)學會增強學生的自信心

在英語詞匯教學中，中職教師必須學會如何增強學生的自信心。學生對英語學習充滿自信之后才會有堅持學下去的勇氣，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，許多中職學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，甚至有些學生為了能夠買到虛幻游戲里的裝備不惜投入自己所有的錢財。既然學生們對游戲如此感興趣，那么中職英語教師就可以通過與學生完成游戲的方式增強學生對詞匯學習的自信心。比如說，教師可以帶領(lǐng)學生玩單詞填空，首先將學生分成幾個小組，然后給他們相同的字謎，看誰能夠在最短的時間內(nèi)率先完成。或者，教師可以給出單詞的漢語意思然后讓學生舉手搶答，答對了小組內(nèi)加一分，答錯了不扣分，在游戲結(jié)束時分數(shù)最多的小組會獲得豐厚的獎勵。這種方式可以讓每一位中職學生投入其中，每一位同學都能夠有機會為自己的小組貢獻自己的力量。

（三）中職英語教師需對學生進行詞匯方法的記憶

中職英語教師除了在課堂上對學生進行詞匯讀音與漢語意思方面的教授之外，還應(yīng)該教給學生如何進行高速有效的單詞記憶。首先，中職學校的學生都是喜歡在充滿歡笑和幽默的氛圍之中學習的，所以教師可以通過幽默記憶法進行詞匯教學。比如說在講解單詞“foot”時，Girl： You would be a good dancer except for two things. Boy： What are the two things？ Girl： Your feet.學生們在哈哈大笑之中就能夠了解到“foot”以及“feet”的意思及關(guān)系。另外，記憶英語詞匯最重要的是擁有豐富的想象力，中職英語教師需要教會學生如何從一個單詞聯(lián)系到其他單詞上面，并且要學會將形式類似的單詞進行整理歸納放在一起記憶。比如說“potato”和“tomato”，雖然兩個形式接近，但卻一個是“土豆”，另一個是“西紅柿”。學生在記憶單詞時還可以將單詞放入如某種特定的語境，比如說記憶“arouse”時，記住“Now you got my curiosity aroused”這句話，每次想起這句話的時候都會記住“arouse”是“引起、喚起、喚醒”的意思。此外，現(xiàn)在社會中流行一種叫做“詞根記憶法”，中職英語教師也可以帶領(lǐng)學生試一試，這種方法就是根據(jù)構(gòu)詞法的形式進行記憶，記住表示特定含義的詞綴，比如表示“共同”的詞綴“co”，又或者表示“錯誤、壞”的詞綴“mis”等。有了這些特殊的記憶方法，記住詞匯對中職學生來說便不是難事。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學生要想提高英語水平就必須加強對詞匯的重視，這需要中職英語教師不斷的改進方式方法，迎合學生的需求，從而提高學生的英語水平。