淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

蘭信玲

摘 要：隨著新課改理念的深入，教育部門對小學(xué)的教育越來越重視。因為小學(xué)生具有思維活躍的特性，所以美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分。因此，要想培育小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，必須要培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)中的創(chuàng)造力。基于此，本文就小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，闡述一些觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 方法措施

隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在越來越需要技術(shù)型人才，這就要求我國的教育不能墨守成規(guī)，一昧的培養(yǎng)“考試的機器”。但是現(xiàn)在大部分老師還深受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的成績，不重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力進行闡述，提出幾點方法，希望可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，化熱情為創(chuàng)造力

現(xiàn)階段，大部分老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。興趣是最好的老師，也就是說，要想學(xué)生們在課堂中學(xué)到知識，使學(xué)生將來進入社會的時候能夠滿足社會的需要，就要在教學(xué)中加入新鮮的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中，要明確一點，就是成功的教育絕對不是死記硬背后的考試成績，而是輕松愉悅后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為小學(xué)生處于思維活躍的年齡段，還沒有自主學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)上，也不會有深遠的考慮，對于他們來說，喜歡某個教師，連帶著喜歡他的課程，反之亦然。因此，教學(xué)第一步需要達到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài)。具體教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，建立起良好的師生關(guān)系。鑒于小學(xué)生的年齡屬性，教師在教學(xué)時，言語要大方、自然、幽默，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化熱情為創(chuàng)造力。此外，還要注重小學(xué)生好奇心強的心理特點。例如，筆者教學(xué)《流動的顏色》時，對學(xué)生說：“老師今天表演一個魔術(shù)，不用筆也能畫畫，同學(xué)們想不想看？”學(xué)生的注意力立刻集中起來。筆者用吹墨的方法，簡單的“畫”出一只小樹。此時筆者觀察到學(xué)生的興趣很高，躍躍欲試。于是因勢利導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。

二、多媒體輔助教學(xué)，拓展學(xué)生想象力

傳統(tǒng)的教育理念，并不注重對學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從小學(xué)生的美術(shù)課本上就看的出來，學(xué)生們的美術(shù)作品大都“風(fēng)格一致”。因為中國的教育理念就是怕出錯，不出錯，正因如此，使學(xué)生們失去了創(chuàng)造力的同時，也沒有了想象力。因為學(xué)生們的作品中都是在模仿，，并沒有自己的想法。究其根本，還是學(xué)生們?nèi)狈τ^察力。如何才能讓學(xué)生善于觀察，并把自己的想法與觀察到是事情結(jié)合起來呢？這又是教師教學(xué)中的一大難點。相比較一本教材、一支粉筆、一件實物的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為典型的現(xiàn)代電教手段，更有利于學(xué)生“觀察”，拓展學(xué)生的想象力。媒體技術(shù)，集中圖片、視頻、文本、動畫、聲樂于一體。能有效的化抽象為具體，彌補學(xué)生生活閱歷不足的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生“俯仰高山、鳥瞰大地”。例如，教學(xué)《恐龍世界》時，筆者為學(xué)生播放了一小段“恐龍世界”的動畫視頻。以此“近”距離的欣賞、觀看，刺激學(xué)生的感官，增強記憶效果，從而除去頭腦中關(guān)于恐龍的模糊印象。觀看結(jié)束之后，筆者沒有要求學(xué)生立刻作畫，而要以小組討論的形式，讓學(xué)生進一步“回味”，討論關(guān)于恐龍的體態(tài)、動作、色彩等等。最后在學(xué)生創(chuàng)作的作品中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大進步。許多學(xué)生已由簡單的模仿表面特征，轉(zhuǎn)成對恐龍形象、生動的描繪。一改之前千篇一律的現(xiàn)象，神態(tài)各異的“恐龍”躍然紙上。

三、親身實踐，讓學(xué)生動起來

都說小說是源于生活而高于生活的，其實，藝術(shù)也不例外。在藝術(shù)的創(chuàng)作中，需要天馬星空的想象力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們把自己奇思妙想的點子融進美術(shù)作品中，而不是照貓畫虎的模仿老師的作品。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，不是讓學(xué)生胡思亂想，是要結(jié)合實際情況的。在教學(xué)中結(jié)合生活中的實際案例，讓學(xué)生們感同身受，使學(xué)生能夠把自己的所看、所想、所得都畫到本子上，不要一昧的采用言語的教學(xué)模式，比如說可以帶進教室又不影響課堂紀律還能夠培養(yǎng)學(xué)生們想象力的小物品，是可以攜帶的。以實物代替圖片，多角度的方便學(xué)生觀察。例如，教學(xué)《橘子》時，筆者將橘子展示給學(xué)生，問學(xué)生：“橘子的形狀像什么？”引發(fā)學(xué)生的形體記憶，學(xué)生回答：“像太陽”、“像月亮”、“像皮球”、“像線團”等等。在觀察之后，筆者將橘子遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸，通過觸覺提高對橘子的感知。之后筆者將橘子刨開，讓學(xué)生嘗嘗，以味覺的形式引發(fā)聯(lián)想。如此“看一看”、“摸一摸”、“嘗一嘗”的多維角度開展，遠比僅僅觀看圖片效果更佳。此外，教學(xué)中還可以組織親身實踐的小游戲。在教學(xué)《泡泡飛呀飛》時，筆者組織學(xué)生到操場上，動手吹泡泡。在學(xué)生游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形態(tài)、顏色、飛行等。學(xué)生創(chuàng)作時，筆者鼓勵學(xué)生運用夸張的手法，凸顯泡泡飛行的千姿態(tài)。

四、因材施教，促進全面發(fā)展

教師在教學(xué)中，要想做到因材施教，首先就要了解學(xué)生們的思維特點再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如說不同年級的學(xué)生因為生活經(jīng)歷不同，所以他們的思維邏輯也不相同。小學(xué)生低年級的學(xué)生雖然審美一般，但是創(chuàng)造的熱情絕對是小學(xué)高年級這種具有了一定審美的人比不了的。因此，教師在開展教學(xué)活動時，對于不同年齡段的學(xué)生，要制定好相應(yīng)的教學(xué)“傾向”，以符合學(xué)生的實際需求。教育大家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈”所以老師在檢查學(xué)生們作品的時候，應(yīng)該認真書寫評語。其中線條的畫法，色彩的使用，只要有可取之處都進行鼓勵。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，就不能采用一成不變的教學(xué)方法。在新課改的理念下，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生們學(xué)習(xí)主體的地位，繼而結(jié)合生活中的實際案例，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造力。這需要教師不斷的更新自己的教學(xué)理念，尋找適應(yīng)學(xué)生們的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生們的想象力、培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造力、促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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