蘭信玲

摘 要：隨著新課改理念的深入，教育部門對小學的教育越來越重視。因為小學生具有思維活躍的特性，所以美術教學是小學教育體系的重要組成部分。因此，要想培育小學生德、智、體、美、勞全面發展，必須要培養小學生在美術中的創造力。基于此，本文就小學教學中創造力的培養，結合自己的教學經驗，闡述一些觀點。

關鍵詞：小學美術 創造力 方法措施

隨著我國社會經濟的轉型，現在越來越需要技術型人才，這就要求我國的教育不能墨守成規，一昧的培養“考試的機器”。但是現在大部分老師還深受應試教育的影響，只注重學生的成績，不重視學生創造力的培養。本文就小學美術教學中如何培養學生們的創造力進行闡述，提出幾點方法，希望可以激發學生們的學習興趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、激發興趣，化熱情為創造力

現階段，大部分老師還是沿用傳統的教學模式，但是，隨著社會經濟的迅速發展，傳統的教學方式已經不能激發學生的學習興趣了。興趣是最好的老師，也就是說，要想學生們在課堂中學到知識，使學生將來進入社會的時候能夠滿足社會的需要，就要在教學中加入新鮮的教學理念，激發學生們的學習興趣，進而培養學生們的創造力。教師在教學中，要明確一點，就是成功的教育絕對不是死記硬背后的考試成績，而是輕松愉悅后的學習習慣。因為小學生處于思維活躍的年齡段，還沒有自主學習的意識，在學習上，也不會有深遠的考慮，對于他們來說，喜歡某個教師，連帶著喜歡他的課程，反之亦然。因此，教學第一步需要達到“親其師，而信其道”的良好狀態。具體教學中，教師要多與學生溝通交流，了解學生的思想動態，建立起良好的師生關系。鑒于小學生的年齡屬性，教師在教學時，言語要大方、自然、幽默，以此激發學生學習熱情，化熱情為創造力。此外，還要注重小學生好奇心強的心理特點。例如，筆者教學《流動的顏色》時，對學生說：“老師今天表演一個魔術，不用筆也能畫畫，同學們想不想看？”學生的注意力立刻集中起來。筆者用吹墨的方法，簡單的“畫”出一只小樹。此時筆者觀察到學生的興趣很高，躍躍欲試。于是因勢利導，教導學生進行創作。

二、多媒體輔助教學，拓展學生想象力

傳統的教育理念，并不注重對學生們創造力的培養。從小學生的美術課本上就看的出來，學生們的美術作品大都“風格一致”。因為中國的教育理念就是怕出錯，不出錯，正因如此，使學生們失去了創造力的同時，也沒有了想象力。因為學生們的作品中都是在模仿，，并沒有自己的想法。究其根本，還是學生們缺乏觀察力。如何才能讓學生善于觀察，并把自己的想法與觀察到是事情結合起來呢？這又是教師教學中的一大難點。相比較一本教材、一支粉筆、一件實物的傳統教學模式，以多媒體技術為典型的現代電教手段，更有利于學生“觀察”，拓展學生的想象力。媒體技術，集中圖片、視頻、文本、動畫、聲樂于一體。能有效的化抽象為具體，彌補學生生活閱歷不足的缺陷，引導學生“俯仰高山、鳥瞰大地”。例如，教學《恐龍世界》時，筆者為學生播放了一小段“恐龍世界”的動畫視頻。以此“近”距離的欣賞、觀看，刺激學生的感官，增強記憶效果，從而除去頭腦中關于恐龍的模糊印象。觀看結束之后，筆者沒有要求學生立刻作畫，而要以小組討論的形式，讓學生進一步“回味”，討論關于恐龍的體態、動作、色彩等等。最后在學生創作的作品中，筆者發現學生有很大進步。許多學生已由簡單的模仿表面特征，轉成對恐龍形象、生動的描繪。一改之前千篇一律的現象，神態各異的“恐龍”躍然紙上。

三、親身實踐，讓學生動起來

都說小說是源于生活而高于生活的，其實，藝術也不例外。在藝術的創作中，需要天馬星空的想象力。在美術教學中，教師要培養學生們把自己奇思妙想的點子融進美術作品中，而不是照貓畫虎的模仿老師的作品。培養學生們的創造力，不是讓學生胡思亂想，是要結合實際情況的。在教學中結合生活中的實際案例，讓學生們感同身受，使學生能夠把自己的所看、所想、所得都畫到本子上，不要一昧的采用言語的教學模式，比如說可以帶進教室又不影響課堂紀律還能夠培養學生們想象力的小物品，是可以攜帶的。以實物代替圖片，多角度的方便學生觀察。例如，教學《橘子》時，筆者將橘子展示給學生，問學生：“橘子的形狀像什么？”引發學生的形體記憶，學生回答：“像太陽”、“像月亮”、“像皮球”、“像線團”等等。在觀察之后，筆者將橘子遞給學生，讓學生用手觸摸，通過觸覺提高對橘子的感知。之后筆者將橘子刨開，讓學生嘗嘗，以味覺的形式引發聯想。如此“看一看”、“摸一摸”、“嘗一嘗”的多維角度開展，遠比僅僅觀看圖片效果更佳。此外，教學中還可以組織親身實踐的小游戲。在教學《泡泡飛呀飛》時，筆者組織學生到操場上，動手吹泡泡。在學生游戲的過程中，引導學生觀察泡泡的形態、顏色、飛行等。學生創作時，筆者鼓勵學生運用夸張的手法，凸顯泡泡飛行的千姿態。

四、因材施教，促進全面發展

教師在教學中，要想做到因材施教，首先就要了解學生們的思維特點再結合教學內容。比如說不同年級的學生因為生活經歷不同，所以他們的思維邏輯也不相同。小學生低年級的學生雖然審美一般，但是創造的熱情絕對是小學高年級這種具有了一定審美的人比不了的。因此，教師在開展教學活動時，對于不同年齡段的學生，要制定好相應的教學“傾向”，以符合學生的實際需求。教育大家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈”所以老師在檢查學生們作品的時候，應該認真書寫評語。其中線條的畫法，色彩的使用，只要有可取之處都進行鼓勵。

五、結語

綜上所述，在小學美術教學中，要想培養學生們的創造力，就不能采用一成不變的教學方法。在新課改的理念下，在教學中應當突出學生們學習主體的地位，繼而結合生活中的實際案例，在美術教學中培養學生們創造力。這需要教師不斷的更新自己的教學理念，尋找適應學生們的教學方法。在課堂教學中，激發學生們的學習興趣、拓展學生們的想象力、培養學生們創造力、促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王鳳英.小學美術教學中創新思維的培養[J].學苑教育，2013，（2）：51-52.

[2]吳章新.小學美術課堂創意教學策略初探[J].新課程研究（基礎教育），2015 ，（2）：22-24.

[3]高學才.淺談小學美術教學中學生主動性的培養[J].教育革新，2014，（12）：15-17.